0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

I år brukte jeg den samme planen som i fjord med små endringer som ble gjort sammen med læringsassistene i forhold til øvinger og måten å fasilitere studentene på. Hvert år får jeg en erfaren læringsassist og en nye, men i år var begge to ikke erfarne fordi den var første gang de jobber i EiT. I snitt gikk det bra, men jeg mener at det var relative mindre fasilitering når jeg sammenligner med årene før. Utfordringer i år var at studentene mener at de fikk for lite (eller ingen) informasjon om EiT før de starter med kurset. Dette (EiT og læringsutbytte) jeg har forklart i dag 1 i en PowerPoint-presentasjon, men likevel mener studentene at de ønsket mere informasjon om kurset, som nevnt, før kurset start. Dette er noe jeg mener at EiT fagseksjonen bør ta hensyn til. På dag 14 hadde vi perspektiv samtale med alle gruppene, og studentene mener at de er veldig fornøyde med opplegget og de lærte mye nytt (som for eksempel; kvantitative metoder) i tillegg til at de lærte å jobbe tverrfaglig. Min vurdering at det er en forbedring i gjennomføring av kurset sammenlignet med årene før.

Totalt var det 25 studenter delt i fem grupper. I år hadde vi hybrid gjennomføring av kurset hvor vi hadde 4 dager fysisk og en dag (på onsdager) digitalt der brukte vi Zoom som plattform. Studentene lærte hvordan arbeide med folk fra andre fagområde, levere to rapporten inne relativ kort periode frist. Studentene brukt både eksisterende teorier fra kompendium og andre teorier fra eksterne kilder som handler om samarbeid og teamarbeid. Studentene mener at de fikk ikke mye nytte av onsdagene der vi hadde det digitalt. De mener at enten man har det fysisk eller helt digitalt ville bli mye bedre. Alle grupper har gjennomførte spørreundersøkelse for å få data til å bruke i prosjektrapport. Dette var noe de var veldig glade for som de mener at det er svært nyttig å lære metode på alle studieretninger.

Studentene mener at de trenger mere informasjon om EiT før de starter kurset. Videre mener de at de treger mer teorier i kompendium. Når det gjelder å kjøre kurset digitalt på onsdager, var de fleste negative i forhold til dette. Studentene ønsker en forelesning om de teoriene helt i starten av kurset. Jeg har planlagt å invitere en foreleser i starten av kurset som kan holde et foredrag om å jobbe i team fra SMILO (strategi, markedsføring, organisasjon og ledelse) faggruppen vi har på NTNU handelshøyskolen. Dette er noe jeg anbefaler alle landsbyledere å gjøre.

NTNU:TIA:REST

NTNU Handelshøyskolen

NTNU Business School

Norsk

Faglig innhold

For mer informasjon om Eksperter i Team, se www.ntnu.no/eit og www.ntnu.no/eit/emnebeskrivelse

Læringsformer og aktiviteter

Oppmøte hver landsbydag

Muntlig presentasjon

Utarbeide samarbeidsavtale

Eksperter i team - Fremtidens boliger og bomiljø 

Økonomi og administrasjon

Industriell økonomi og teknologiledelse - masterstudium (5-årig)

Master i økonomi og administrasjon

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(21810)/FieldValuesAsText

Emnet har blitt omstrukturert fra tidligere år til å ha mere relevante øvelser til hver landsbydag. Samt både landsbyleder å læringsassistene ble enig å møtes oftere for å kartlegge og vurdere utviklingen til alle grupper for å så sette i gang riktige tiltak og løsninger for å øke samarbeid blandt medlemene i gruppe. I tillegg satt vi i gang en ny tiltak der vi ikke mase mye med fasilitering for gruppe som føler seg mer selstendig eller føler seg ikke veldig konfertable med mye fasilitering. Generelt, årets gjennomføring av emnet synes relativ bedre enn forrige år.

Til Sammen var det 5 grupper som deltok på kurset i år. Kurset ble gjennomført digitalt hvor vi brukte Zoom som kommunikasjonsplattform. Studentene lærte å kommunisere digitalt med personer fra andre fagområder for å levere to rapporter innen en frist. Studentene fikk nytte av å bruke teorier fra kompendium som handler om samarbeid, kommunikasjon og generelt arbeid i team. Studenten brukte relevant teori i sine rapporter og implementerte disse teoriene i praksis. Gruppene lærte hvordan de skal håndtere situasjoner når situasjoner oppstår mens de jobber i team.

Selv om digital formen fungert bra i de siste to årene , en del studenter mener fysisk undervisningformen er bedre. Nesten hver år får vi spørsmål fra studentene om de kunne bruke andre teroier i prosessrapport enn de som står i kompendium, de får ja svar. Videre mener studentene at kompediet inneholder ikke nok teorier som kan forklare alle situasjoner og jeg forslår å oppdatere kompendium til å inneholder mere relevante teorier.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(16320)/FieldValuesAsText

Kurset ble gjennomført helt digitalt på grunn av korona situasjonen. Generelt har dette ikke påvirket kvaliteten på kurset men den også skapte en del utfordringer. Studentene er gjenerelt fornøyd med gjennomøring av kurset ( dette viser vurderingen basert på referansegruppe rapport/møte). Studentene har fått, helt fra starten, informasjon om faget generelt og om hva skal de levere (prosess-. og prosjektrapportene). Zoom ble brukt som platform for kommunikasjon mellom og med studentene. Studenetene mener at digitalformen er greit men at fysiske oppmøte er forstatt bedre. Det som kunne gjøres bedre neste gang er å kontakte mere eksterne forelesere for å holde et bidrag om kursets emne slik at studentene for mer in ormasjon og insperasjon til å utforme problemstilling til prosjektrapport. Selvom jeg har mange ganger nevnt at prosessrapport er like viktig som prosjektrapport og at den teller 50%, studentene har likevell undervurdert prosessrapporten og brukte mer ressurs og tid på prosjektrapporten. Jeg kommer til diskutere dette med mine nye læringsassistenter til å finne annen teknikk(er) for å gjør dette mer klar neste semester.

Læringsutbytte, dvs. å kunne jobbe tverrfaglig i et team er veldig relevant for studentene og er svært oppdatert og aktuelt i arbeidslivet. Som nevnt tidligere, studentene har fått informsjon om læringsutbytte helt fra starten. Jeg har følget studentene undervies når de samarbeidet for å skrive både prosess- og prosjektrapportene. De har fått nødvendige informasjon og råd om hvordan optimal samarbeid kan oppnåes. Erfaringen de har fått ved å samarbeid vil være svært nyttig og relevant i arbeidslive videre. Det å kunne jobbe sammen med folk som de ikke kjenner fra tidligere og som har annerledes studieretning var sentralt når det gjelder læringsutbytte.

Studentene har fått mye veiledning og råd i løpet av kurset for å kommunisere bdre med hverandre. Sammen me mine læringsassistentene, mye relevante øvelser (som en del av fasilitering) ble gjennomført i løpet av kurset for å øke kompetanse og forståelse for samarbeid i grupper. Generelt studentene var fornøyde med disse øvelsene. Jeg hadde presentert også mye relevante informasjon om kurset om suttproduksjonen (prosess- og prosjektrapporter). Læringsmiljø var ok men som har sagt ble den litt påvirket på grunn av korona situasjonen.

Studentene skal lever en prosessrapport som teller 50% og en prosjektrapport som teller 50% av den endelig karakteren. Disse to skal vurderes (karakterskalaen A – F) sammen med en ekstern sensur til å sette endelige karakterer der gruppa får én felles karakter. Gjennom disse to rapportene skal studentene skaffe seg erfaring med å jobbe i team (tverrfaglig samarbeid) som kan brukes videre i jobb. Å få god karaktere vil reflektere på en måte hvorda samarbeid var i en gruppe.

Link til informasjon om emnet

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(10720)/FieldValuesAsText

Eksperter i team - Fremtidens boliger og bomiljø - BEIT4013