0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

På grunn av sykemelding og ansettelse av vikarierende emneansvarlig ble ikke informasjonsflyten så god som planlagt tidlig i semesteret. Dette ble bedre etter hvert, men studentene etterspør fortsatt å få informasjon om eksamen tidligere. Informasjonsflyt rundt forelesningstidspunkter kan også forbedres da kalenderen på Blackboard ikke fungerer optimalt. Flere forelesninger har vært tett knyttet opp mot pensumlitteraturen, noe som har gitt mulighet for mer diskusjon i klassen. Dette kan likevel ytterligere forbedres og studentene etterspør flere pedagogiske tiltak for å oppmuntre dem til å lese tidligere. Basert på tilbakemeldingen fra referansegruppen bør det vurderes å innføre følgende tiltak, så fremt undervisningsressursene tillater det: <ul><li>Noen seminarer som legger til rette for grundigere diskusjon av tekstene i kompendiet. </li><li>Noen "grublespørsmål" knyttet til de mest vesentlige tekstene kan hjelpe studentene til å aktualisere tematikken og stimulere diskusjon. </li><li>En oppgave underveis kan bidra til å heve studentenes evne til å reflektere akademisk i tekst - noe flere slet med på eksamen. Spesielt dette punktet vil være ressurskrevende og må vurderes på bakgrunn av tilgjengelige undervisningsressurser. </li></ul>

Undervisningen i emnet består i hovedsak av forelesninger og tekststudier. Studentene viser godt engasjement og interesse i forelesningene og bidrar med gode faglige spørsmål og diskusjoner. Det er flere som tør å ta ordet i forelesning og det virker som studentene er komfortable med å stille spørsmål i plenum. Studentene var i hovedsak fornøyd med forelesningene, spesielt de som var tettere knyttet opp mot pensumlitteraturen. Dette gir mulighet for gode diskusjoner i klassen hvis studentene har lest på forhånd eller bedre forståelse av tekstene hvis de leser dem i etterkant. Studentene fra fysisk planlegging ga tilbakemelding på at de har hatt en god del av forelesningene før - i tidligere emner i sitt studieløp. Dette kan forbedres enten ved å legge om forelesningene, og må i så fall vurderes opp mot læringsutbyttet til de andre studentene i emnet. Ellers bør studentene ved fysisk planlegging informeres om at noe av det faglige innholdet kan overlappe med deres tidligere emner. Kompendiet inneholder relevante og gode tekster, men kan med fordel oppdateres med mer nyere teori, spesielt knyttet til bærekraftig byutvikling. Læringsutbyttet ble kommunisert både tidlig i semesteret og i en oppsummerende forelesning før eksamen. Spesielt den siste forelesningen fikk god tilbakemelding fra studentene og var viktig for å sammenfatte det faglig mest vesentlige innholdet i semesteret. Den gav også mulighet til å sette ulike diskusjoner i sammenheng. Vurderingsformen fikk god tilbakemelding fra studentene. Eksamensspørsmålene var strukturert i to deler, en kunnskapsdeling og en refleksjonsdel. Dette fungerte godt for å kunne vurdere studentenes kunnskapsnivå og evne til selvstendig tenkning. Likevel ble det diskutert med referansegruppen om en oppgavebasert vurderingsform kunne passet læringsutbyttebeskrivelsen bedre da det gir mulighet for grundigere drøfting og refleksjon.

NTNU:TIA:REST

Institutt for arkitektur og planlegging

Department of Architecture and Planning

Ingen hjelpemidler tillatt.

Engelsk

Norsk

Mer om vurdering

Utsatt eksamen legges normalt til neste ordinære eksamensperiode.

Faglig innhold

Forelesningsserien dekker byplanleggings historie og teori fra byenes opprinnelse frem til i dag med særlig fokus på europeisk byforming i det 19. og 20. århundre.Emnet er byens arkitektur slik den viser seg som en kompleks struktur eller menneskelig artefakt. I tillegg vil emnet vise den inspirasjon som kan ha ligget til grunn for den form byer har fått. I dette inngår ulike kunstneriske og filosofiske konsepter, foruten teknologiske fremskritt så vel som sosiale og økonomiske betingelser som har vært bestemmende for byers design og utvikling.Ved hjelp av utvalgte eksempler og litteraturstudier blir ulike bystrukturer undersøkt og diskutert. Foruten eksisterende byer, byutvidelser og saneringsplaner vil også ikke-realiserte visjoner og prosjekt bli behandlet i en bredere kontekst.

Læringsutbytte

Kunnskap: Studentene vil få grunnleggende kunnskap om byers historiske utvikling. Dette vil omfatte neolittisk tid, antikken, middelalderen, renessansen, barokken, opplysningstiden, industrialismen foruten modernismen, postmodernismen samt dagens byplanlegging. En vil i tillegg fokusere kritisk på ulike design-teorier og byplankonsepter og den innvirkning disse har hatt på byers utvikling.Ferdigheter: Studentene vil lære seg til å forstå forholdet mellom ulike bystrukturer og de sosiale betingelser som gjennom dette skapes. Dette vil gjøre dem i stand til å forklare byers utforming ut fra historiske betingelser og dermed se dagens byplanlegging i et historisk perspektiv.Generell kompetanse: Studentene vil få en forståelse av byers form og planlegging gjennom tidene. Dette vil bedre uavhengig tenkning, styrke kreativitet og høyne ansvaret for egen læring og yrkesmessig utvikling. De tilegnede egenskaper i emnet vil innvirke positivt på egne arkitektur- og byplanprosjekt.

Læringsformer og aktiviteter

Forelesninger og diskusjoner; studier og refleksjon knyttet til utvalgte utdrag i et kompendium som omhandler byers historie og teori.

Arkitekturens teori og historie B

By- og regionplanlegging

Arkitektur

Bygg- og miljøteknikk - masterstudium (5-årig)

Fysisk planlegging - masterstudium

Arkitektur - masterstudium (5-årig)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(24050)/FieldValuesAsText

Drawing on the action plan, student feedback and reference report from the autumn 2021 semester, the course has been advanced, particularly regarding the content, lecture series, compendium and exam questions. A few lectures and compendium excerpts were replaced with more relevant ones. The relation between the lectures and compendium excerpts has been explained in more detail. Action plan for next course:- Facilitate even more discussions and an active dialogue.- Give more detailed information on the exam earlier in the semester.- Potentially integrate again lecture on industrialism and rearrange lecture on landscape urbanism.- Get a panopto auditorium for better lecture and discussion recordings.

The very good exam results and discussions proved that most students were highly engaged in the course, studied the syllabus thoroughly, and achieved the learning outcomes well. In general, the students and grading committee were very pleased with the course. (cf. Reference group report)The overall learning outcomes were explained in the introductory lecture. Specific learning goals were communicated before and during the lectures, which enabled the students to prepare and study relevant course materials. The most important learning outcomes and exam topics were summarized in a concluding lecture, which helped the students in relating and cross-referencing contents.

Since the course is strongly lecture and reading based, the students would like to have a more active dialogue, for example in the form of discussions. This is listed in the future action plan above.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(18563)/FieldValuesAsText

Rearrangement and update of lecture series, course content, and compendium based on student feedback and reference report from autumn 2020 semester. For example, more lectures and texts were integrated on contemporary urbanism in relation to the evolution of cities throughout history – among others Deep Urbanism by Markus Schaefer. From the four previously recorded city lectures the students had to review and discuss one. The others were given optional for highly interested students. Action plan for next course in autumn 2022 - Reduce number of compendium texts (e.g. the specific texts on cities, and some from Rem Koolhaas). - Condensation of the four existing city lectures into one. - Improved outline and explanation of the relation between the compendium texts and the lectures. - Integrate introduction and summary slides for lectures in order that the students can easier follow and know what will be and is discussed. - More interactive and practical lessons (e.g. more discussion classes), and forming of (mandatory?) discussion groups on compendium texts and lectures. - Exam question set 1 could be more specific, to get more specific answers like in the questions 2 and 3.- Again better coordination and cooperation between the courses ARK5, BPK and ATH-B (e.g. similar topics could be taught during the same week). - Get a panopto auditorium for (even) better lecture and discussion capturing, air quality, and during a normal course hours (e.g. the students noted again that it is challenging for them to be highly concentrated after 16:00)(cf. Reference group report)

Most students were engaged in the curriculum and achieved the learning outcomes very well, leading again to a high-level of the exam results. The students, teachers and grading committee were in general very satisfied with the course. (cf. Reference group report) The overall learning outcomes were updated and explained in the introductory lecture. Specific learning goals were communicated before the lectures in order that the students could prepare and study relevant course material (e.g. the compendium and additional texts). They were also reflected and discussed at the end of most lectures. The most important learning outcomes were summarized in a concluding lecture, which helped the students in relating and cross-referencing contents. An additional pre-exam session with exam instructions, test exam and questions, and inquiries was held timely. This enabled the students to study and prepare well for the written school exam. Due to the corona situation, this was the first “normal” school exam for the class. The common discussions and very good to good exam results proved that nearly all students were actively participating in the course and have put in a lot of effort in studying the syllabus.

Learning activitiesSince the course is strongly lecture and reading based, the students wisely would like to get more practical lessons such as a discussion class, where they can review a couple of texts in advance. This is among others listed in the future action plan above.

Ingen trykte eller håndskrevne hjelpemidler tillatt. Bestemt, enkel kalkulator tillatt.

Den historiske utvikling av byer med særlig vekt på byplanhistorien fra tidlig industrialisme og frem til i dag. Emnet gir også kunnskap om utvikling av ulike byformingsteorier samt hagekunstens og landskapsplanlegningens historie som en støtte til praktisk arbeid med by- og tettstedsplaner. 

Forelesninger, kompendium som pensumslitteratur.

Kunnskap: Kandidaten har - grunnleggende kunnskap om byens historiske utvikling. (med særlig vekt på byplanhistorien fra tidlig industrialisme og frem til i dag) - grunnleggende kunnskap om byplanteoriers innflytelse på byers utvikling. - kunnskap om sammenheng mellom samfunns- og byutvikling og byens form. - grunnleggende kunnskap om kildesøk, referansebruk og opphavsrett i akademiske tekster og dokumentasjon. Ferdigheter: Kandidaten - Har forståelse for sammenheng mellom historiske hendelser og byutvikling/byform. - Kan Setter kontemporær byutvikling i et historisk perspektiv. - kan forklare byutviklingsfenomener med hjelp av historisk eksempler. Generell kompetanse: Kandidaten - Har forståelse for byers og byplanteoriers utvikling gjennom tidene. - tar selvstendig ansvar for egen læring og faglig utvikling. 

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(13007)/FieldValuesAsText

Most students were engaged in the curriculum and achieved the learning outcomes very well, resulting in relatively good grades. The grading committee was very pleased about the high level of the exam results. “The students [and the teachers] are in general very happy and satisfied with the course. (cf. Reference group report)

The learning outcomes were updated and explained in the introductory lecture. Specific learning goals were communicated before the lectures in order that the students could prepare and study relevant course material (e.g. the compendium and additional texts). They were also reflected and discussed after each lecture. The overall learning outcomes were summarized in a concluding lecture, which helped the students in relating and cross-referencing contents – and “grasping the big picture”. A shared document and session for questions and answers further helped to clarify subjects and their complex interrelations with the whole class. “There has been a good relation between the courses in Ark 5, BPK and ATH B with good coordination. The subjects covered in the course are perceived as relevant.” (cf. Reference group report).

The lecture series, text studies, discussions, and exam provided a comprehensive package for the students to achieve the learning outcomes. The students would appreciate to get manuscripts from all lectures, especially to make the recap for the exam easier. Many would prefer to have even more course time allocated to reflections, particularly on theoretical texts and contemporary urbanism in relation to the evolution of cities throughout history. For example, as suggested at the expense of city lectures, which could be condensed. The course has been taught digital on Blackboard and Blackboard Collaborate. The recording of all lectures was an advantage for the students, since they could review them throughout the course according to their own learning progression and rhythm. The students were encouraged to verbally participate in the common discussions. Yet, many preferred to make written contributions in the chat or shared document. The discussions and good exam results showed that most students have put in a lot of effort in studying the syllabus. A reason for this might be that due to pandemic they had more time for contemplation – and unfortunately less possibilities for extracurricular activities.

The written home exam implied that all support material was allowed and the students had to learn and apply proper scientific citations. One the one hand, this resulted in more difficult and reflective exam questions. On the other hand, this led to a higher level of exam answers, regarding demonstration of independent thinking and judgment, as well as professional (cross-)referencing. Regarding the amount and complexity factor of the questions, the students would have liked to have more time to give even more profound answers. A one to three day long home exam – potentially in the form of an essay with limits on length – may be seriously considered for the next exam turn. The exam tested and assessed the students learning level and outcome according to following criteria: - Comprehension of the curriculum based on the syllabus; - Demonstration of reasoning, judgment, and independent thinking; - Conclusiveness of argumentation and cross-referencing of the contents.

Den historiske utvikling av byer med særlig vekt på byplanhistorien fra tidlig industrialisme og frem til i dag. Emnet gir også kunnskap om utvikling av ulike byformingsteorier samt hagekunstens og landskapsplanlegningens historie som en støtte til praktisk arbeid med by- og tettstedsplaner.


Kunnskap:

Kandidaten har 
-	grunnleggende kunnskap om byens historiske utvikling. (med særlig vekt på byplanhistorien fra tidlig industrialisme og frem til i dag)
-	grunnleggende kunnskap om byplanteoriers innflytelse på byers utvikling.

-	kunnskap om sammenheng mellom samfunns- og byutvikling og byens form.

-	grunnleggende kunnskap om kildesøk, referansebruk og opphavsrett i akademiske tekster og dokumentasjon.


Ferdigheter:

Kandidaten  

-	Har forståelse for sammenheng mellom historiske hendelser og byutvikling/byform.

-	Kan Setter kontemporær byutvikling i et historisk perspektiv.

-	kan forklare byutviklingsfenomener med hjelp av historisk eksempler.

Generell kompetanse:

Kandidaten 

-	Har forståelse for byers og byplanteoriers utvikling gjennom tidene.

-	tar selvstendig ansvar for egen læring og faglig utvikling.


Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(6862)/FieldValuesAsText

Referansegruppe i AAR4360 og AAR4365 var det sammen, dvs datagrunnlag/ referansegruppereferat er det sammen.Pensum:-      Viktig med å knytte tekster enda mer til forelesninger.-      God visualisering av byens utvikling og utforming med «byforelesninger». -      Noen av artiklene i kompendium var det ganske dårlig oppløsning. Forelesninger: Generelt fungerte forelesninger bra, noen små tiltak må gjennomføres.-      Antall presentasjoner passer.-      Sverre Flack har gode forelesninger og notater-      Fine forelesninger om teori, men mangler forelesningsnotat eller ennå mer klarhet om hvilken tekst fra Pensum som er viktig for den respektive forelesning.

Kunnskap: Kandidaten har … - grunnleggende kunnskap om byens historiske utvikling. (med særlig vekt på byplanhistorien fra tidlig industrialisme og frem til i dag) - grunnleggende kunnskap om byplanteoriers innflytelse på byers utvikling. - kunnskap om sammenheng mellom samfunns- og byutvikling og byens form. - grunnleggende kunnskap om kildesøk, referansebruk og opphavsrett i akademiske tekster og dokumentasjon. Ferdigheter: Kandidaten … - Har forståelse for sammenheng mellom historiske hendelser og byutvikling/byform. - Kan Setter kontemporær byutvikling i et historisk perspektiv. - kan forklare byutviklingsfenomener med hjelp av historisk eksempler. Generell kompetanse: Kandidaten … - Har forståelse for byers og byplanteoriers utvikling gjennom tidene. - tar selvstendig ansvar for egen læring og faglig utvikling.

Siv.ark. - Arkitektur

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(30)/FieldValuesAsText

Arkitekturens teori og historie B - AAR4360