Rune Kristian Hansen

Arkeologi - bachelorstudium

Martin Eugene Callanan

En grundigere 5års evaluering av BA og MA programmene er i gang. Resultatene av dette blir klare ila våren 2022. Denne evaluering av BA programmet har derfor mest fokus på BA programmet gjennom et helt akademisk år preget av Covid 19 fra august 2020 til july 2021. Læringsutbytte for BARK er faglig relevant og må bare oppdateres ift noen små detaljer. For eks kan kunnskapsutbyttet "Kandidaten har bred kunnskap om arkeologifagets utvikling, teoretiske rammeverk, analysemåter og feltmetoder, oversikt over grunntrekk i menneskehetens historie med spesielt fokus på Europa og Norden" oppdateres til bedre reflektere programmets dreining mot Norge og Midt Norge spesielt.Vi føler at de nåværende emnene lar studentene oppnår disse læringsmål. Fra undervisernes side, er det stadig et ønske om finne mer rom for mer kulturhistorisk undervisning og i tillegg, mer tid til å se på artefakter og lokaliteter. Vi har dette som en gjennomgående refleks på programmet, at nå vi skal inn med noe nytt, kan vi gjøre det praktisk? Kan vi bruke utstillingen? Kan vi bruke funnene? Denne refleksen er stadig under utvikling.Læringsmiljøet på programmet har blitt satt på en alvorlig prøve under pandemien. Smittevernstiltakene har hatt negative virkninger på nesten alt som har med læring på universitetet å gjøre. Ikke bare for studentene våre, men for fagstaben også. Man har iverksatt ulike tiltak gjennom året for å bedre situasjonen, slik som digitale foredrag, fagligsosiale teams treff og osv. Men dette er midlertidige tiltak. Spørsmålet er om utviklinger og erfaringer fra 2020-2021 har noen overføringsverdi ift det kontinuerlige kvalitetsarbeidet på programmet? Et eksempel (vedlagt) på dette er resultatene på spørreundersøkelse vi hadde blant BARK studentene på slutten av semesteret H20. Undersøkelsen er mer en overvåking av situasjonen og fokuset er rettet mot digital/hybrid undervisningsløsninger osv. Disse svar har vi brukt noe i planleggingen av den digitale undervisningen, men er mindre relevante under normale omstendigheter.

Studieåret har vært preget av den pågående pandemien. Dette har påvirket både studentene og undervisere på mange måter. Mye av stabens energi har gått til å lage tilpasninger og plutselige endringer, heller enn utviklingsarbeid eller fornying. Lærerstaben har vært ekstremt kreative og arbeidsomme i å finne ulike løsninger og varianter av undervisnings og læringsaktiviteter som kunne gjennomføres i et stadig skiftende smitteverns-landskap. Dette har kostet. Jeg opplever at flere av undervisere er dypslitne av de stadige endringene og ekstraarbeidet som pandemien har forårsaket. De viktigste negative virkninger av pandemien har vært stadige og gjentatte forstyrelser av undervisningsformer og læringsaktiviteter.Det er ingen obligatorisk undervisning lengre og dette merkes i at det er noe lavere deltagelse på undervisning, generelt sett.Vi har hatt 3 former for undervisning i dette studiet året ; fysisk, hybrid (fysisk med digital overføring på BlackBoard, og digital (kun overføring på Blackboard).Vi opplever at både de hybride og digitale varianter er dårlige løsninger en fysisk undervisning, særlig i en situasjon hvor studenter ikke har tilgang til Campus og undervisning ellers (jfr. overføringsverdi ?)Vi har måtte avlyse flere viktige fysiske og praktiske læringsaktiviteter dette året (ekskursjoner, materialkurs osv).Vi har ikke hatt noe internasjonaliserings aktiviteter dette året.Det har også være vanskelig for linjeforeningen å drive med sine aktiviteter. Dette har hatt en negative virkning på BA studentenes faglig tilknytning til faget og programmet. Særlig 1ste året. Ekstratiltak som vi innført i perioden H20/V21 til å understøtte læringsmiljøet: <ul><li>Digital faglig møteplass på søndagskveld på Teams (Cafe Timeteam ) åpent til alle.</li><li>Frivillige kollokvier med læringsassistenter på ARK1001 og ARK1002.</li><li>Ekstra praktisk undervisning med knakkekurs og eksperimentell arkeologi eksperiment med grunnleggingen av en steinalder boplass på Kalvskinnet (åpent tilbud til alle BA studenter V21)</li><li>Psykososiale læringsassistenter på plass fra V21.</li><li>Vi fikk gjennomført og avviklet en 2 ukers feltkurs for både MA og BA studenter, takket være en stor innsats fra lærerstaben i å improvisere med en løsning i tråd med de dagjeldende smittevernsregler.</li><li>Vi må også berømme ARK2003 kullet som gjennomført BA oppgavene sine med stort sett digital undervisning og veiledning. Dette var et stort bragd fordi de smittebølgene på våren traff læringsaktivitetene på dette emnet på veldig uheldig vis. Til tross for dette, har det vært en god gjennomføringsgrad på dette emnet V21.</li></ul> Ellers har faget ARK2001 iløpet av studieåret gjennomgått en grundig oppdatering og omstrukturering ift til endringer i staben og for å bedre treffe læringsmålene.

NTNU:TIA:REST

Det humanistiske fakultet

Faculty of Humanities

Evalueringsarbeidet hadde oppstartsmøte 22.november 2021, og har tatt utgangspunkt i fire fokusområder. Dette er tema som er forankret i HF og IHKs strategiplan, hvor vi har ønsket å evaluere i hvilken grad vi oppfyller disse, og hvor det finnes forbedringsmuligheter (se kapittel 5.2). De fire fokusområdene er; Programdesign, internasjonalisering, programmets pedagogiske visjon og samfunns- og arbeidslivsrelevans. Her er spesielt de to siste fokusområdene også forankret i Fremtidens HUMSAM; som ønsker å styrke bevisstheten og innsatsen mot utdanningsfaglig kompetanse og samfunnsoppdraget til universitetene med å utdanne kandidater som møter arbeidslivets kompetansebehov. &nbsp;Evalueringen har vært gjennomført ved hjelp av 3-trinnsmetoden, hvor det settes sammen et evalueringspanel med både intern og ekstern representasjon. Ved et slik arbeid utarbeides det kun en samlet evalueringsrapport, som er sammenfattet av panelleder. Interne medlemmer har ikke bidratt i selve evalueringsarbeidet, men har bistått med opplysninger og oversending av viktige dokumenter. Det er de eksterne medlemmene i panelet som har stått for selve evalueringen av programmet. Dette har vært avgjørende for å få en objektiv evaluering utenfra. Kapittel 4 utgjør de ulike fokusgruppene sine egne rapporter i sin helhet. I sluttfasen av rapporten har alle panelmedlemmer bidratt med innspill og justeringer for endelig form. &nbsp;Gjennom evalueringsarbeidet har det vært i søkelys å skulle identifisere hva som fungerer godt og hva som bør bevares eller evt. videreutvikles. I tillegg har vi kommet med oppfordringer om at evt. mangler eller forbedringspotensialet blir påpekt. I den forbindelse har vi også ønsket tilbakemeldinger om evt. forslag til konkrete endringer. Dette blir beskrevet avslutningsvis for hvert av de ulike fokusområdene (kap. 4.1.3, 4.2.3, 4.3.5 og 4.4.5). &nbsp;En feilkilde i dette arbeidet, som kommer frem både gjennom lav svardeltagelse på studentundersøkelser og sannsynligvis også kan påvirke noen av svarene, er Covid-19-pandemien som har vært en forstyrrende faktor i undervisningen fra mars 2020 til høst 2021. Det er vanskelig å dokumentere i hvor stor grad dette har virket inn, men at det har hatt en påvirkning er plausibelt.

Heidi Mjelva Breivik

I undervisningsåret 2022/2023 har det blant annet vært fokus på oppstart med implementeringen av tiltak i forbindelse med den periodiske evalueringen som ble avsluttet i 2022. Nedenfor følger en liste over tiltakene som er relevant for BARK, og status på oppfølging av disse punktene (se vedlagte liste over oppfølgingstiltak. Rapporten for 5-årsevalueringe ble inkludert i forrige innrapportering) Programdesign tiltak (Se 5 års evaluering punkt 4.1.1- 4.1.3)  Opprett et eget internt prosjekt med å se på BARK år 2. Utred nåværende innhold. Er det hensiktsmessig å ta inn fag fra BA i arkiv- og samlingsforvaltning? Andre kontaktflater mot 2.års studenter? <ul><li>Vi har ikke utredet innholdet i 2. år Bachelor.</li><li>Vi har diskutert andre mulige kontaktflater mot 2.årsstudenter. I dialog med studentene er Café Timeteam videreført gjennom faglige foredrag og aktiviteter i et samarbeid mellom studenter og ansatte.</li></ul>  Etabler felles ARK-KULMI lærermøter 2 ganger i året, helst i semesterets planleggingsfase. <ul><li>Dette tiltaket er startet. ARK tok ansvar for å holde første møte i vårsemesteret. Det er planlagt et nytt møte i høstsemesteret, i regi av KULMI.</li></ul>  Opprett interne prosjekter med undervisere fra KULMI og ARK som skal se på følgende: - overlapp ARK1001/1010 og KULMI1000 (arbeidsgruppe 1) - progresjon mellom KULMI2300 og ARK3003 og overlapp mellom ARK3003 og KULMI3105 (arbeidsgruppe 2)&nbsp; <ul><li>Det ble opprettet to arbeidsgrupper av ansatte fra ARK og KULMI som kryssjekket undervisningsinnhold og pensumlitteratur. Gjennomgangen ble presentert og diskutert på et felles ARK/ KULMI møte. Noe av innholdet er justert, men det ble ellers ikke oppdaget store overlapp mellom emnene.</li></ul> Internasjonalisering tiltak (Se 5 års evaluering punkt 4.2.3) Opprett funksjonen «Internasjonal koordinator» på ARK programmet. Utvikle et mandat og timeregnskap for denne rollen. Vedkommende skal blant annet ha ansvar for infomøter med BA og MA studenter og oppfølging av studenter i planleggings/søkerfasen. <ul><li>Det er ikke opprettet "Internasjonal koordinator". Det har allikevel vært fokus på å gjenopplive internasjonaliseringsseminaret for første års bachelor som et ledd i å få studentene til å reise igjen. Disse seminarene blir nå lagt til slutten av første semester, slik at studenter som skal ut hele 2. året får god tid til å orientere seg og søke.</li></ul>  Koordinatoren skal også utvikle et sammenhengende tilbud og informasjonspakke til innkommende utvekslingsstudenter.&nbsp;&nbsp; <ul><li>Det er ikke arbeidet med dette tiltaket. Vi ser derimot et økende antall innkommende studenter som tar våre emner med internasjonal profil (ARK2001 og ARK3003).</li></ul> Programmets pedagogiske profil tiltak (Se 5 års evaluering punkt 4.3.5) Programmet/Instituttet skal i planleggingen av undervisningen legge til rette for at de ansatte skal kunne delta på relevante etterutdanningstilbud. Innlem denne planleggingen i semestermøtene. <ul><li>Det er ikke jobbet systematisk med dette, men vi har hatt en workshop i egen regi med uttesting og opplæring i VR Learn/360-opptak, og et introkurs i bruken av Chat GPT.</li></ul>  Programmet/Instituttet skal gi 1ste års BA studentene innføring i hva studentaktiv undervisning er og bevisstgjøre dem om sin rolle i et aktivt læringsmiljø. <ul><li>Det er jobbet med dette i innføringsemnet ARK1001 i H23.</li></ul>  Programmet/Instituttet skal trekke studentene inn i pågående forskningsprosjekter. <ul><li>Det er ikke jobbet med dette på BARK</li></ul>  Utvikle en praksis og infrastruktur for deling av pedagogiske erfaringer og nye oppdagelser/lærdommer. Enten som en egen post i lærermøter eller som et eget møte. <ul><li>Det er ikke jobbet systematisk med dette punktet.</li></ul> Samfunns- og arbeidslivsrelevans tiltak (Se 5 års evaluering punkt 4.4.5) Styrkning av digitalkompetanse og GIS fag på programmet. (Se dette i sammenheng med Programdesign) <ul><li>Det har ikke vært jobbet med dette på BARK</li></ul>  Større andel gjesteforelesere fra andre institusjoner i undervisningsplaner. Med eksplisitt understreking av arbeidslivsrelevansen. <ul><li>Vi har jobbet med å bli mer eksplisitte rundt anvendelsen av begreper som "arbeidslivsrelevans", "eksterne aktører", "representanter fra arbeidslivet", etc. I disse økonomisk trange tider virker det urealistisk å skulle leie inn gjesteforelesere, og vi fokuserer heller på de ulike virksomhetsområder våre interne forelesere kommer fra.</li></ul>  Integrer tydeligere formuleringer av arbeidslivsrelevans i læringsutbyttelsebeskrivelsene (særlig ferdighetsmål). <ul><li>Det er ikke gjort en systematisk gjennomgang av læringsmålene med tanke på dette. Vi ser for oss at det fremtidige arbeidet med fremtidens HUMSAM vil i stor grad dekke dette tiltaket.</li></ul>  Videreutvikling av samarbeid med relevante interne aktører med spesiell kompetanse på dette område (eks. NTNU Karriere). <ul><li>NTNU Karriere har nå et undervisningsopplegg i første semester, der det fokuseres på at studentene skal kunne sette ord på kompetansen de oppnår gjennom studieløpet.</li></ul>  Opprett en arbeidsmesse for arkeologistudenter. Studentene ved Theodor kan arrangere dette selv med støtte fra program-midler.&nbsp; <ul><li>Et slikt seminar er nå under planlegging. Dette er et samarbeid mellom Theodor, ITV'er og ansatte, og skal holdes i starten av 2024.</li></ul>

Det er god rekruttering til BARK. Under pandemien hadde vi problemer med frafall underveis, noe vi merket ved lave oppmeldingstall BA-emnene i 3. år. Vi tror dette er i ferd med å ta seg opp igjen, og vi er trolig snart oppe i vanlige tall. Det har vært en tendens til dårlig oppmøte til undervisningen etter at kravet om obligatorisk oppmøte ble fjernet under pandemien. Vi har besluttet å gjeninnføre 75% obligatorisk oppmøte på 1000-nivå. Vi var tydelige i at vi vil tilbake til fysisk undervisning da smittevernstiltakene opphevet. Vi har derfor kun i spesielle tilfeller streamet undervisning/tillatt digital deltakelse.Fokus på kontaktflater med studenter i 2.-året er også et ledd i å holde på studentene gjennom hele bachelorløpet.Vi får ellers svært gode tilbakemeldinger på studiet generelt og læringsmiljøet spesielt (Studiebarometeret) - arkeologistudiene havnet blant topp 3 i en helhetsvurdering av hvor fornøyde studentene er. Vi opplever at studentene er engasjerte, og vi har god kontakt med dem både i form av undervisning og referansegruppemøter.

Undervisningsstaben ble i løpet av vårsemesteret redusert med én, pga naturlig avgang. Neste år får vi ytterligere én stilling mindre. Den resterende staben vil kunne dekke opp noe av tematikken, men på sikt vil vi trolig måtte endre på innholdet. Det er sterkt press på personalressurser og de økonomiske bevilgningene minker i størrelse, og vi må trolig inngå kompromisser og gjøre harde prioriteringer i tiden fremover.

Arkeologi - bachelorstudium - BARK