0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Kan man gjennom å ta kontroll av materie på småskala bidra til å løse store utfordringer i lokalmiljøet og i verden? Nano er for mange synonymt med fremtidens teknologi, men er bildet av teknologi- og forskningsfeltet som handler med usynlige små ting korrekt? Kan man «se» nanoteknologi i hverdagen, hvor langt har faktisk denne teknologien kommet, og hvor kan «nano» få en nøkkelposisjon i samfunnet vårt?Det er utfordrende å forutsi effekten av ny teknologi, spesielt når man er uvant til skala med ting vi er kjent med fra hverdagen eller fortiden, og anvende den for å løse utfordringer verden har nå og framover. Det er også vanskelig å forestille seg hva som trengs for å skalere opp lovende forskningsresultater og estimere produksjonsomfanget til reelle produkter. Kan det være at artistiske bilder som figur 1 har skapt urealistiske forventninger eller på andre måter feilrepresenterer potensialet nanoteknologi har i seg? I denne landsbyen skal studentgrupper kritisk utforske muligheter men også identifisere flaskehalser og mørkesider ved nanoteknologi, basert på egen fagkompetanse.

Kunnskaper <ul><li>Studenten har kunnskap om gruppeprosesser, og kjenner sentrale begreper og forutsetninger for godt gruppearbeid.</li><li>Studenten kan ut fra erfaringer fra gruppa gjøre rede for forutsetninger for godt tverrfaglig teamarbeid.</li><li>Studenten har innsikt i hvordan egne og andres handlingsmønstre og væremåter påvirker samarbeid.</li></ul>Ferdigheter <ul><li>Studenten kan anvende sin fagkompetanse i samarbeid med personer fra andre fagområder, og i fellesskap definere problemstillinger og å finne løsninger på dem.</li><li>Studenten kan anvende grunnleggende gruppeteori og begreper for å beskrive egne konkrete samarbeidssituasjoner</li><li>Studenten kan reflektere over sitt samarbeid, og analysere hvordan gruppa kommuniserer, planlegger, beslutter, løser oppgaver, håndterer uenigheter og forholder seg til faglige, sosiale og personlige utfordringer.</li><li>Studenten kan gi konstruktive tilbakemeldinger til det enkelte teammedlem og til teamet som helhet, og reflektere over tilbakemeldinger fra gruppa.</li><li>Studenten kan iverksette tiltak (aksjoner) som stimulerer samarbeid, og kan bidra til endring av samhandlingsmønstre for å skape et mer produktivt, konstruktivt og sosialt gruppesamarbeid.</li></ul> Generell kompetanse <ul><li>Studenten har utvidet sitt perspektiv på egen fagkunnskap, i møte med kompetanse fra andre fagområder, og kan bedre formidle og anvende sin fagkompetanse i samarbeid med studenter fra andre fagområder.</li><li> </li><li>Studenten kan samarbeide med personer fra andre fagområder, og kan bidra til å utnytte deres felles tverrfaglige kompetanse.</li></ul>

Undervisningen består både av lærer- og studentstyrte aktiviteter. Innledningsvis legges det opp til aktiviteter som gjør at studentene blir kjent med hverandre. Studentene blir presentert for landsbytemaet og utarbeider en samarbeidsavtale i gruppa. Studentgruppa utarbeider forslag til sitt prosjekt ut fra landsbytemaet og den enkelte students kompetanse og interesse. Etter godkjenning fra landsbyleder arbeider studentgruppa med prosjektet gjennom hele semesteret/intensivperioden. Studentgruppa har ansvar for å følge opp samarbeidsavtalen og eventuelt revidere denne.  Studentgruppa blir fasilitert mens de arbeider. Fasiliteringen innebærer å bli observert og å få tilbakemelding på samspillet i gruppa. Studentene skriver både personlig refleksjon og grupperefleksjon. Refleksjoner initiert av fasilitering og refleksjonsskriving legger grunnlag for forståelse av vilkårene for godt samarbeid, og hvordan den enkeltes handlinger påvirker samarbeidet i gruppa. Gruppa skal ved behov sette i verk aksjoner for å bedre samarbeidet. Hva som menes med aksjoner er definert i vurderingskriteriene. Virkningen av aksjonene skal evalueres.

Studentgruppas sluttarbeid (prosjektrapporten og prosessrapporten) blir vurdert i henhold til karakterskalaen A – F. Gruppa får én felles karakter.  Prosjektrapporten teller 50 % og prosessrapporten teller 50 % av den endelige karakteren.  Ved karakteren «ikke bestått» eller gjentak av bestått eksamen må hele emnet tas om igjen.

NTNU:TIA:REST

Institutt for fysikk

Department of Physics

Norsk

Link til informasjon om emnet

Faglig innhold

For mer informasjon om Eksperter i Team, se www.ntnu.no/eit og www.ntnu.no/eit/emnebeskrivelse

Oppmøte hver landsbydag

Muntlig presentasjon

Utarbeide samarbeidsavtale

Eksperter i team - Nanoteknologi: Små løsninger på store problemer

Teknologiske fag

Fysikk og matematikk - masterstudium (5-årig)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(12540)/FieldValuesAsText

Eksperter i team - Nanoteknologi: Små løsninger på store problemer - TFY4853