0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

The structure of the course was substantially unchanged from the previous year, as it has in general worked well. Lectures in the R2 auditorium offer good interaction with students and also the possibility to mix lectures and exercise/group work. There is further potential for active learning activities during lectures, to improve the engagement and participation of students. Some students suggested the use of Kahoot! or other interactive quiz-like tool. The Oz/Mozart platform used in the course has not been properly maintained in recent years, and this is creating some technical difficulties for students in the course. These are however normally solved with the help of TAs and with the fact that NTNU offers a web-based version of the tool. The idea of using a different programming languages has been considered, but it was not implemented yet this year because of the lack of a good theory book based that covers the same syllabus as the one currently used. Students in this course have very heterogeneous background, and some seem to not have all the required previous knowledge. This is due both to the course being open for other programs at NTNU, and also because there is a relatively high proportion of exchange students taking this course. For some topics that are not fully covered in the course it might be useful to point to specific additional resources as books and online material. The combination of mandatory approved/not-approved assignments and final exam seem to work well. This year one of the assignment was a peer-review task, in which students anonymously reviewed the delivery of another student from the course. This seem to have worked well and it can be a good complement to the programming tasks.

The learning outcomes mentioned in the course description are: (1) an understanding of semantic, syntactic and pragmatic properties of imperative, logical, functional and object oriented programming languages (2) practical knowledge of techniques for implementing such languages and for describing their meaning (3) the ability to understand and compare existing and future languages. The assessment of the course was dove using questionnaires to students. One was sent in the middle of the course, and one after the end of the course. The students perceive the course as an important course and many mention that they would recommend it to their colleagues. From the analysis of answers obtained in the questionnaires, it seems that learning outcome (3), the ability to compare languages, could be improved. While course makes students experience three different languages, Oz, Scala, and Prolog, there is not much emphasis on comparing them nor in experiencing different ways to realize features seen in the theoretical part of the course. The introduction of tasks in other languages might help fulfilling this gap. The material used in the course is in general appreciated. The wish for more interactive lectures has been expressed by students, some of which suggested the use of interactive quiz-like teaching tools. However, given the theory focus of the course, interactive quizes may be difficult to introduce in some topics. Flipped-classroom activities can also be considered, to improve participation and discussion. The structure with approval of 5 out of 7 exercises works well and it is appreciated by students. However, it has naturally penalized the two last assignments, which are on Scala and Prolog, meaning that many students have just skipped them. A different distribution or organization of the assignments can be considered for a better achievement of the learning objectives.

NTNU:TIA:REST

Institutt for datateknologi og informatikk

Department of Computer Science

Ingen hjelpemidler tillatt.

Engelsk

Mer om vurdering

Eksamensoppgaven gis kun på engelsk.To av øvingene skal bestå av prosjektleveranser tilknyttet et prosjekt og skal inngå i de minst 5 godkjente øvingene av i alt 7 øvinger.Ved utsatt eksamen kan skriftlig eksamen bli endret til muntlig eksamen.

Anbefalte forkunnskaper

Emnene TMA4140 Diskret matematikk, TDT4100 Objektorientert programmering og TDT4120 Algoritmer og datastrukturer, eller tilsvarende kunnskaper.

Faglig innhold

Introduksjon til språkparadigmer, semantikk og beregningsmodeller. Språkmodeller som støtter deklarativ, funksjonell, logisk, lat, dataflytorientert, distribuert, beskrankningsbaert og paralell programmering. Programmeringsspråks syntaks, tolking og semantikk.

Kursmateriell

Læringsutbytte

Emnet skal gi: (1) Forståelse for mening, form og bruk av imperative, logiske, funksjonelle og objektorienterte programmeringsspråk. (2) Praktisk kjennskap til teknikker for å implementere språk og metoder for å beskrive deres mening. (3) Evne til å forstå og sammenlikne eksisterende og kommende språk.

Læringsformer og aktiviteter

Forelesninger, programmeringslaboratorium, gruppeprosjekter og individuelle øvinger.

5 øvinger

Programmeringsspråk

Teknologi- og vitenskapsstudier

Informatikk

Teknologiske fag

Datateknologi - masterstudium (5-årig)

Master of Science in Informatics

Datateknologi - masterstudium (2-årig)

Informatikk - bachelorstudium

Lektorutdanning i realfag for trinn 8 – 13

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(26492)/FieldValuesAsText

Ny foreleser bør gjøre en ny brukerundersøkelse blant faglærere i DT-programmet og tidligere assistenter/stab i emnet.

Tiltak

Endringsplan for TDT4165

Dette er en feil. TDT4165 er IKKE et vårfag.

Slette vårfag

The R2 lecture room is made for interactive teaching and labs. However, two generations of TAs have not experienced this, and everything needs to be retrained after break of continuity.

Reestablish good lab-practice in R2, ie. train TA, after two years of no interactive lab-lectures

This is the first year that the course was completely in presence, after two years of remote or partially remote teaching. Still, also this year lectures were recorded and made available to students, also to be able to switch again to remote if needed. However, this has probably not encouraged students to attend lectures, and so students attending were much less than those actually enrolled in the course. The students perceive the course as an important course. However, they seem to being increasingly complaining about the Oz/Mozart platform, which is not very usable, and it is also becoming less supported during the years. This has been mentioned also by the reference group (see report). Students in this course have very heterogeneous background, and some seem to not have all the required previous knowledge. For example, when coming to formal grammars, some have never heard about the topic, while others are taking the compiler course in parallel, which extensively covers the topic. The combination of mandatory approved/not-approved assignments and final exam seem to work well. Better integration would be however needed between the Oz/theory part, Scala, and Prolog, as some student mentioned that they feel somehow detached.

Concerning course administration, it was not easy to enroll students for the reference group, and in this case only two Erasmus students were part of the reference group. They did however a good job of interacting with the other students, both in person and on Piazza. They also submitted a questionnaire to their colleagues in the course, to get more feedback. Probably the course would benefit or more teaching assistants, as this year it had only two undergraduate TAs and no PhDs.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(20996)/FieldValuesAsText

Most lectures held in R2, which is much better for those who dared to attend. Unsure about experience digitally. Some glitches and loss of data using panopto. But combined lecture notes and video is ok. Feels very old-fashioned and non-interactive in a Lab-oriented auditorium like R2. Otherwise, one exam and obligatory assignments/project is much less stressful for students, and takes much less time and administation, than the 2020 attempt at having mid-term and end-term "exams" (and retakes).

Students assessment very helpful and points out general areas of improvement (not repeated here).

Introduksjon til språkparadigmer, semantikk og beregningsmodeller. Språkmodeller som støtter deklarativ, funksjonell, logisk, lat, dataflytorientert, distribuert, beskrankningsbaert og paralell programmering. Programmeringsspråks syntaks, tolking og semantikk. 

Forelesninger, programmeringslaboratorium, gruppeprosjekter og individuelle øvinger. 

Emnet skal gi: (1) Forståelse for grunntrekkene i imperative, logiske, funksjonelle og objektorienterte programmeringsspråk. (2) Praktisk kjennskap til teknikker for å implementere språk og metoder for å beskrive deres mening. (3) Evne til å forstå og sammenlikne eksisterende og kommende språk.

Lektorutdanning i realfag - masterstudium (5-årig)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(15456)/FieldValuesAsText

Semesteret ble preget av at emnet som i utgangspunktet er lab-orientert og bruker R2 til interaktiv undervisning, ble fulldigitalt. Det betød at undervisning ble basert på strømmete (og opptak av) forelseninger. All vegledning fra LAS ble gjort digitalt, og mye individualisert. LAS-ressurser ble økt med ca 30%, og med åpning for at LAS kunne skrive timer for arbeid ut over stillingsandel. Det ble ikke behov for å gå ut over stillingsandel. Emneinnhold og pensum måtte reduseres pga. av at det måtte arrangeres digitale eksamener, delvis på på Sluppen så sent som i oktober, med stor smittespredning blant studenter. Og høyt fravær, fordi det fra sentralt hold ble uttrykt at "ingen studenter skal lide ulempe ved å ikke møte til undervisning og vurdering." Dette førte til fortvilelse og stor misnøye blant studenter, med krav om hjemmebasert gjentak. Endesemestereksamen måtte gjennomføres før ordinær eksamensperiode. Informasjonkanaler er en evig utfordring. For mye informasjon (i BB og Piazza) fører til stress hos studenter. Redusert informasjon (bare i planer i BB) gjør at noen går glipp av det. Tydelig skille mellom studenter: Noen lever i en meldingsstrøm, og liker det, andre sjekker informasjon når de trenger det, og ønsker én autoritativ kilde. Blandingen med høy responsrate på direkte spørsmål i Piazza, med "viktig info" i BB er uheldig.

Lavere enn forventet. Prolog og beskrankningsbasert programmering måtte kuttes fra pensum for å få tid til å arrangere vurdering og gjentak i undervisningstiden. Meget lite fleksibelt fra eksamensavdelingen, og stivbent regeltolkning.

Lab, tellende gruppeprosjekt, programmering, teoretiske oppgaver.Digitale forelesninger, lagret og strømmet.Digitale vegledninger i plenum, lagret og strømmet.Gruppe- og indviduell vegledning i Teams.Spørsmål og svar i Piazza. Virket forbausende bra, men TV-produksjon krever trening som foreleser mangler.

Tellende prosjekt, midt- og endesemetervurdering som inngår i mappe. Rask Tilbakemelding underveis var ... positivt, menvar en åpenbar stressfaktor for studenter og førte til diskusjoner (blant et lite fåtall) på Piazza. Vurdering og poengskåring underveis tar fokus fra læring.

Endring av vurdringsform til bare slutteksamen ble ikke gjennomfort, pga. ønske om digital hjemmeeksamen av smittevernhensyn, som Eksamensavdelingen overstyrte til fysisk eksamen, som virkeligheten overstyrte til hjemmeeksamen i undervisningtiden. Prosjekt, øvinger og forelesninger ble tilpasset endringsforslag og redusert progresjon.

Eksamensoppgaven gis kun på engelsk.
Ved utsatt eksamen kan skriftlig eksamen bli endret til muntlig eksamen.

Introduksjon til språkparadigmer, semantikk og beregningsmodeller. 
Språkmodeller som støtter deklarativ, funksjonell, logisk, lat, dataflytorientert, distribuert, beskrankningsbaert og paralell programmering. 
Programmeringsspråks syntaks, tolking og semantikk.


Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(9771)/FieldValuesAsText

Emnet hadde vesentlig endret innhold fra høsten 2018 (Haskell og Scala), til (Oz, Scala og Constraint Prolog). I tillegg var vurderingformen endret vesentlig, fra slutteksamen og obligatoriske øvinger/prosjekt i 2018, til tellende øvinger/prosjekt og to flervalgstester. Beklageligvis var det godkjent en inkonsistent vurderingsfordeling, som ikke var mulig å gjennomføre. Vurderingsformen måtte dermed søkes endret underveis i emnet. Faglærer måtte skjære igjennom, og kunne ikke vente på godkjenning fra FUS (som etterhvert godkjente endringen som nødvendig og korrekt). To-tre studenter vurderte å klage på endret vurdering (tellende øvinger), som førte til endel studentusikkerhet i fagets diskusjonskanal (Piazza). Alle nødvendige endringer ble diskutert i plenum og med referansegruppen, og godkjent av referansegruppen. Kvaliteten i emnet oppfattes som høy fra faglærer, med stor fokus på studentdrevet læring, bruk av auditorium R2, god tilgang på kompetente assistenter og tett vegledning. En del studenter trakk seg ganske snart før eller etter oppmelding pga. tellende øvinger/prosjekt, og resulterende jevnt arbeidspress. Det har generelt vært en økt tilstrømming til "åpne" TDT-programfag, og tilsvarende avmelding når forkunnskaper ikke strekker til. Kontinuerlig vurdering, og blanding av individuelle og gruppevise øvinger gir 'skolepreg', men reduserer andel stryk og dårlige karakterer. Ulempen er at det gir flere vurderingspunkter, mer assistentinnsats, flere "klager" og diskusjon om detaljer i evaluering.

Noen må endre punktspørsmålene.... "er læringsutbyttet oppdatert og relevant?"... Læringsutbyttet er individuelt hos studenten. Det er alltid nytt. Ikke alltid relevant, men som sagt, indviduelt. Læringsutbyttet er oppdatert og relevant. I 2019 var intendert utbytte nok ikke godt kommunisert, og kanskje ikke godt sammensatt, fordi emnets struktur ble endret fra året før, og basert på opplegg fra 2017, delvis. Det vil derfor ikke bli videreført i denne formen. Det er ikke god sammenheng i TDT-programmets studieplan i det hele tatt, og programmet er overmodent for rekonstruksjon. Blant annet mangler studentene emner i "basic, theoretical computer science", som burde gis av IDI i stedet for "diskret matematikk" av IMF!!!

Læringsaktivitetene er supermoderne, med gruppevis arbeid i plenumlab (R2), direkte tilbakemeldinger fra mentorer (kjente assistenter) og evaluatorer (anonyme assistenter). Dessuten to teoritester i semesteret som gir effektiv tilbakemelding om egenkompetanse. Undervisningen er praktisk-teoretisk, laborientert, og egenaktiviteter blir direkte evaluert. Studentene er motiverte, deltakende, pågående aktive.Læringsassistentene er meget kompetente, arbeidsomme og bærer læringsmetodikken i stor grad. Læringsmiljøet var godt, på tross at noen spredte usikkerhet om lovlighet og problemer med vurderingsform. Sosiale medier som Piazza innbyr til anonyme, ufaglige og formålsløse utvekslinger som framstår som støy for kunnskapsrike studenter, og gir uro for svake studenter.

Samsvaret mellom læringsutbytte og vurderingformer er godt, hva nå det måtte bety. Men det er gjennomtenkt for å sikre godt utbytte i alle tema, for alle. Eneste ulempe er at studenter betraktet emnet som et lab-emne, og nedprioriterte kanskje et forholdsvis tungt teorimateriale. Faglærer betraktet teoritestene som enkle, men skår var ikke så imponerende. Se vedlagte fordelinger. ----------------We are still waiting for a formal approval to a simplified evaluation/examination form. However, we operate under the assumption of the following arrangement:Examination arrangement: Portfolio assessmentGrade: LettersEvaluation form WeightingDuration<a href="https://innsida.ntnu.no/web/guest/wiki/-/wiki/English/Permitted+examination+aids" target="_blank">Examination aids</a>Semester test	35/100	1h	E - NoneSemester test	35/100	1h	E - None Work	30/100 	A - All The old arrangement would force much higher degree of student-based evaluation and letter grades on assignments, which would be cumbersome, legally dubious and counterproductive. The mandatory exercise plan consists of: <ul><li>5 individual assignment of which 4 will be scored.</li><li>1 large group project which will be scored.</li><li>The intent behind the scoring is to refine the previuos "approved/not approved" somewhat.</li><li>The TA's will give a score between 0 and 100p.</li><li>The final grade will be assigned based on inspection of work and test results by censors and teacher(s), not by students.</li><li>All assignments will involve programming.</li><li>The scores and deliverables for project and assignment will count as 30% of your final grade.</li><li> </li></ul>Requirement for approval: <ul><li>You must upload your solution before the delivery deadline.</li><li>If you have taken the course earlier you have to do the assignments again as they count towards the final grade.</li><li>Please upload a file containing your answer(s), PDFs are preferred for rich text. You can upload a single source file, or multiple files in a zip or tar.</li><li>Grading criteria are given for each assignment.</li><li> </li></ul>Release dates and deadlines (may be changed)AssignmentPublication DateTitleDelivery DeadlineScore1		30.08.2019	Introduction to Oz and Mozart		06.09.2019	2	06.09.2019	Introduction to Language Theory	16.09.2019	5%3	16.09.2019	Higher-Order Programming	27.09.2019	5%4	30.09.2019	Declarative Concurrency	13.10.2019	5%5	14.10.2019	Scala Project	03.11.2019	10%6	05.11.2019	Constraint and Logic Programming	22.11.2019	5% Solutions are posted some time after the deadline. Scoring is determined by available resources and will ge

Alle trykte og håndskrevne hjelpemidler tillatt. Alle kalkulatorer tillatt.

Mappevurdering gir grunnlag for sluttkarakter i emnet. I mappen inngår semesterprøver og arbeider. Resultatet for delene angis i %-poeng, mens sensur for hele mappen (sluttkarakteren) angis med bokstavkarakter. 
Ved gjentak må hele emnet gjentas.

Øving 1

Øving 2

Øving 3

Øving 4

Informatikk - masterstudium

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(6595)/FieldValuesAsText

Dette er en feil. TDT4165 er IKKE et vårfag.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(3042)/FieldValuesAsText

Programmeringsspråk - TDT4165