0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Utviklingen i emnet har tatt utgangspunkt i tilbakemeldinger fra , lærere i studieprogrammet, klinikere og sensorer, både interne og ekstern, samt emneleders egne erfaringer. Tre punkter er forbedret siden forrige gang emnet ble gjennomført (2018- 2019). Punktene representer det vi har erfart at studenter fra tidligere kull har strevd med å presentere klart og tydelig: 1) Eksamensoppgavens formulering om å utarbeide "problemstilling relevant for klinisk praksis" er endret til "forskningsspørsmål egnet for litteratursøk" fordi litteratursøk er metoden de må bruke. Vi har anbefalt Gjevjon, E. R. (2019). Tema, problemstilling, hensikt, forskningsspørsmål, hypotese og mål – hva er hva? Sykepleien Forskning, 14(79024):(e-79024). Tema, problemstilling, formål, hensikt og forskningsspørsmål er gjennomgått i plenum, de har levert prosjektskisse med forslag og fått tilbakemelding i oppgaveseminar. Prosjektskissene studentene leverte inn som et arbeidskrav, viste en begynnende forståelse for inndelingene og begrepene. Skissen var veiledningsgrunnlag for første veiledning. 3) Vi har stilt krav om at litteratursøkene følger prinsippene i pyramidesøk, slik de er beskrevet i kunnskapsbasertpraksis.no og i boken studentene er anbefalt Nortvedt, M. W., Graverholt, B., Jamtvedt, G., Gundersen, M. W., &amp; Nortvedt, M. W. (2021). Jobb kunnskapsbasert! : en arbeidsbok (3. utgave. ed.). Cappelen Damm akademisk. Litteratursøk er gjennomgått av felles undervisning, samt på oppgaveseminar, samt tilbud om støtte til litteratursøk fra universitetsbiblioteket, både individuelt og i gruppe. Vi har beholdt tidligere studenter presentasjon av sine oppgaver, samt gjennomlesning og vurdering av tidligere studentoppgaver. Det er vurdert positivt av studentene, se deres rapport. 2) Videre krever oppgaven en redegjørelse for hvordan litteraturen er analysert for å gi svar på forskningsspørsmålet og vi har anbefalt Malterud, K. (2017). Kvalitativ metasyntese som forskningsmetode i medisin og helsefag, . Universitetsforl. Jeg har gjennomgått oppbyggingen av hennes analysematrise med studentene. Studentene syntes det var krevende å gjennomføre.

Utdanningen gjennomføres på deltid med 75 % arbeidsbelastning og er samlingsbasert, med ca 2 ukers samling pr emne (7.5 stp). Fordypningemnet er 15 stp, men halvparten gjennomføres som en fordypningspraksis tilknyttet tema for fordypningsoppgaven. Gjennomføringen av emnet startet før eksamen av forrige emne, det ble vurdert negativt av studentene. Denne løsningen ble valgt for at studentene skulle ha valgt tema og startet prosessen med å lese seg opp på tema sitt før samlingsuken om fordypningsoppgaven. Eksamensoppgaven ble gjort kjent i staren av emnet. Gjennomføringen foregikk ved at studentene forberedte seg via oppgaver og stoff delt på PadLets, og dels som forelesninger med gode muligheter for dialog, samt oppgaveseminar der studentene delte prosjektskissene og gav tilbakemeldinger til hverandre. Studentene valgte tema selv, ofte i samarbeid med arbeidsplassens behov, slik at den kliniske relevansen er ivaretatt (jfr. studieprogrammets intensjoner).Veileder ble tildelt etter at arbeidskravet (skissen) var innlevert, og før oppgaveseminaret. Veiledere ledet seminarene for sine respektive studenter/oppgaver. 14 studenter skrev to og to, 19 skrev individuelle oppgaver. Grunnet smittevernbestemmelsene ble seminarene og bistand til litteratursøk gjennomført digitalt. Læringsmiljøet oppleves som godt selv om smittevernsituasjonen har laget begrensinger på fysiske møter. Studentene er etter hvert blir vant til digitale løsninger. Alle studentene jobber parallelt med studiet og er således en del av et arbeidsmiljø under studiet. Flere studenter kommer fra samme arbeidsmiljø. Studentens aktivitet på seminarer, gruppearbeid har vært stort, emneleder og lærere erfarer studenten som engasjerte. Studentene har i stor grad delt erfaringer fra eget arbeid og egen arbeidsplass. Det har beriket læringsmiljøet og bidratt til klinisk relevans. Studentene har hatt mulighet for stille spørsmål til emneleder på diskusjonsforum i Blackboard (læringsplattformen). Studentene har benyttet dette til avklaringsspørsmål som gjelder alle, for eksempel hvordan skrive referanser, inndeling av kapitler, hvor metodediskusjonen skal stå. Studentene strevde med å skille problemstilling og forskningsspørsmål, utforming av forskningsspørsmål, samt hvordan analysen skal foregå. Veilederne rapporterte om betydelig arbeid med å skape forståelse for hva som kunne være relevante og egnede forskningsspørsmål, samt hvordan analysen og resultater skulle presenteres. Metodediskusjon voldt også problemer. Se også ekstern sensors tilbakemeldinger vedrørende utbytte (vedlegg). Likevel, eksamensresultatet viser at alle kandidatene innfridde læringsutbyttebeskrivelsene. Karakterene fordelte seg slik: A:3, B:11, C:12. D:6. E:1. F:0.

Studiet er et betalingsstudium, og det er usikker om og når det blir gjennomført igjen. Til en eventuell neste gang anbefales å vektlegge hvordan lage og avgrense et forskningsspørsmål slik at det er egnet for litteratursøk og hvordan gjennomføre analyse. Forbedringene som ble gjort fra forrige gang anbefales videreført.

NTNU:TIA:REST

Institutt for samfunnsmedisin og sykepleie

Department of Public Health and Nursing

Alle trykte og skrevne

Norsk

Mer om vurdering

Skriftlig fordypningsoppgave. Obligatoriske aktiviteter må være godkjent for å kunne levere fordypningsoppgave.

Forkunnskapskrav

Emnet har studierettskrav. Det kreves opptak til SPVAKSPL Avansert sykepleie.

Faglig innhold

<ul><li> fordypningspraksis med relevans for oppgaven</li><li> fagutvikling, forskning, undervisning og veiledning</li><li> systematiske litteratursøk</li><li>oppgaveskriving, abstrakt, formidlingsteknikk og utforming av en presentasjon fra egen fordypningsoppgave</li></ul>

Kursmateriell

Pensumliste gjøres tilgjengelig før studiestart. I tillegg selvvalgt litteratur. 

Læringsformer og aktiviteter

Læringsaktivitetene er teoriundervisning, fordypningspraksis, veiledning, oppgaveseminar, litteratursøk. Tema og problemstilling for fordypningsoppgaven godkjennes i slutten av 3. semester. Tema knyttes opp mot aktuelle problemstillinger i dialog med arbeidsgiver og universitet. Oppdaterte retningslinjer for oppgaveskriving gjøres kjent underveis i studiet.Fordypningsoppgaven skrives i form av et litteraturstudium som følger prinsippene for IMRaD-strukturen. Oppgaven kan skrives individuelt eller i gruppe på 2 studenter. Oppgaven skal være på 4000 ord, +/- 10%. Det vil bli lagt til rette for inntil 3 timer veiledning på oppgaven. To av disse er obligatorisk. I tillegg vil det arrangeres et obligatorisk oppgaveseminar. Fordypningsoppgaven skal fremlegges på et åpent avslutningsseminar der arbeidsgiver og kollegaer er spesielt invitert. Praksis: Fordypningspraksis over 2 uker i sammenheng med valgt fordypningstema. Valg av praksissted skal godkjennes av studieansvarlig.

Læringsutbytte

Kunnskaper:Det forventes at kandidaten etter studiet har følgende kunnskaper:<ul><li>har spesialisert kunnskap innen et avgrenset område fra klinisk praksis</li><li>integrerer prinsippene i kunnskapsbasert praksis i egen yrkesutøvelse</li></ul>Ferdigheter:Det forventes at kandidaten etter studiet har følgende ferdigheter:<ul><li> kan bruke relevante metoder for faglig utviklingsarbeid på en selvstendig måte</li><li> kan vurderer og benytte relevante retningslinjer og/ eller fagprosedyrer innen fagfeltet</li><li> kan bruke relevante søkeverktøy, kritisk vurdere og anvende forskningsresultater på en systematisk og reflektert måte</li><li> kan drøfte og begrunne en klinisk sykepleiefaglig problemstilling relevant for valgt pasientmålgruppe</li><li>kan skriftlig og muntlig formidle fagkunnskap med godt språk og presise formuleringer</li></ul>Generell kompetanse:Det forventes at kandidaten etter studiet har følgende generell kompetanse:<ul><li>kan analysere en relevant problemstilling innen fagområdet</li><li>kan formidler resultatene fra eget arbeid slik at de vurderes, utvikles og integreres i praksis</li><li>kan bidra til nytenkning, delta i innovasjonsprosesser og bidra til aktiv fagutvikling ved eget arbeidssted og i fagmiljøet</li><li>kan kritisk vurdere og implementere ny kunnskap</li></ul>

Prosjektbeskrivelse

Fordypningspraksis

Oppgaveseminar

Veiledning 2 timer

Fordypningsoppgave med klinisk fordypningspraksis

Sykepleie og jordmor

Avansert sykepleie

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(15347)/FieldValuesAsText

Fordypningsoppgave med klinisk fordypningspraksis - SYT6204