0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

kvaliteten er generell god utfra tilbakemelding fra studenter , men har forbedringspotensialet på alle nivå.

Læringsutbyttebeskrivelsene ble kommunisert til studentene første dag. Studentene gav tilbakemelding om at læringsmålene ikke var så tydelig satt i sammenheng med læringsaktiviteter og vurderingsform i undervisningen. Men at når dem gikk tilbake til læringsutbytte beskrivelsene under skriving av emneoppgave og under sluttevalueringen så forstod dem at undervisning, vurderingsform og læringsutbyttebeskrivelsene hang sammen. Det hadde vært en fordel hvis faglærerne og emneansvarlig hadde brukt læringsutbyttebeskrivelsene mer aktivt og eksplisitt i undervisningen og i forberedelsen til å hjelpe studentene med emneoppgaven. Emneansvarlig gav tilbakemelding på at det var en god ide og vil prøve å være mer eksplisitt når det gjelder sammenhengen mellom læringsutbyttebeskrivelsen, temaer i undervisningen og vurderingsformen. En måte å gjøre det på er å bruke aktivt læringsutbyttebeskrivelsen aktivt i undervisningen når det gjelder teorier og praktiske øvelser.

Studentene gav tilbakemelding på at dem opplevde undervisning og praktiske øvelser som relevante og hensiktsmessige, men at det var vanskelig å se helheten, og hvordan dem ulike temaene i undervisningen hang sammen. Studentene opplevde at forelesningene var også til dels litt for teoritunge, og at dem savnet mer praktiske eksempler og henvisning til forskning. Videre så opplevede studentene det noe overveldende i starten, der dem ikke forstod helt hva som krevdes av dem. Dette ble noe bedre etter hvert, men samtidig skulle den ønsket at faglærerne var mer eksplisitt om dette gjennom hele semesteret. Dette kan henge sammen med at læringsutbyttebeskrivelsene ikke var så eksplisitt kommunisert gjennom semesteret. Studentene gav også tilbakemelding på at dem ønsket mer tid praktiske øvinger som refleksjonsoppgaver og triadeøvinger. Emneansvarlig gav dem tilbakemelding på at dette er gode tilbakemeldinger, som en har forsøkt å gjøre noe med når faget blir endret til høsten, der sammenhengen mellom dem ulike delene blir viet en del plass og at en vil få bedre tid til hvert tema i forelesningene slik at sammenhengen blir mer tydelig. Når det gjelder powerpoint presentasjonene var det ønskelig fra studentene at det skulle være mer eksplisitt kildehenvisninger i powerpoint presentasjonen og at faglærerne skulle referere mer eksplisitt til pensumlitteraturen. Emneansvarlig kommuniserte at det skulle en prøve å være litt mer bevisst på i fremtiden. Studentene var veldig fornøyd med hvordan oppsummeringsforelesningen ble organisert og at dem forstod helheten mye bedre, og casen likte dem veldig godt å jobbe med. Emneoppgave seminaret gav studentene god tilbakemelding på og at ekstramøtet om emneoppgaven var positivt mottatt. Studentene gav også tilbakemelding på at egen innsatsen blant studentene var god og at dem var motiverte for faget. Studentene gav tilbakemelding på at læringsmiljøet var bra og trygt. Studentene opplevde at kontakten mellom faglærere og studenter som god, og at det var åpent for å stille spørsmål og drøfte temaer som dukket opp i undervisningen. Studentene opplevde mye engasjement fra faglærere og studentene mellom seg. Referansestudentene hav emneansvarlig tilbakemelding på at dem oppfattet emneansvarlig som åpen og lyttet til hva studentene sier, og villig til å endre ting som har forbedringspotensialet.

Vurderingsformen opplevdes som nyttig, men at det var litt uklart hva som krevdes av studentene for å skrive en god oppgave. Noen studenter syns at emneopgaven var grei å forholde seg til, mens andre syns at det var litt krevende. Studentene gav tilbakemelding på at dem opplevde kanskje at det var lagt opp til litt for stor frihet hos studentene når det gjelde valg av tema og innhold i emneoppgaven. Studentene gav også tilbakemelding på at omfanget på 8-10 sider var litt lite. Emneansvarlig gav tilbakemelding om at vurderingsformen vil bli endret til mappevurdering istedenfor emneoppgave til høsten. Referansestudentene gav tilbakemelding på at det hørtes hensiktsmessig ut, men at faglærerne måtte være bevisst p at tilbakemelding på dem ulike bidragene må være konkret sånn at dem forstår hva dem må jobbe med i dem ulike bidragene i mappen for at mappen som helhet kan bli best mulig. Emneansvarlig gav tilbakemelding på at det er det planlagt for, og satt av tid i forelesningsplanen.

NTNU:TIA:REST

Institutt for pedagogikk og livslang læring

Department of Education and Lifelong Learning

Norsk

Anbefalte forkunnskaper

Mer om vurdering

Vurderingsform: Skriftlig emneoppgave med selvvalgt problemstilling, i et omfang på 8-10 sider.

Forkunnskapskrav

Som for opptak til masterprogrammet i rådgivningsvitenskap, masterprogrammet i voksnes læring, masterprogrammet i pedagogikk, masterprogrammet i psykologi, masterprogrammet i sosialt arbeid eller tilsvarende.

Faglig innhold

Emnet «Karriererådgivning» har som mål å fremme spesialisert kunnskap om karriereteorier og -metoder som kan bidra til helhetlig karriererådgivning i et livslangt perspektiv. Emnet tar utgangspunkt i at karriererådgivning angår, og kommer til å angå, en stor del av befolkningen, i ulike faser og livssituasjoner, og at den har betydning også på samfunnsnivå. Emnet tar sikte på å fremme avansert kunnskap om helhetlig og livslang karriererådgivning som omfatter ulike karriererådgivningsperspektiver. Målet er å bidra til å utvikle den enkeltes kompetanse på områder som karriereplanlegging, karrierelæring og karrierehåndtering. Tema som vektlegges er oppmerksomhet på, og bevissthet om, personlige ressurser og muligheter, valg-/beslutningskompetanse, overganger knyttet til utdanning, arbeids- og øvrig liv, bruk av karriererådgivningsverktøy, psykometri og etikk, samt selvinnsikt. Emnet vektlegger relevant kunnskap om karriererådgivning både på individ- og systemnivå.

Kursmateriell

Læringsformer og aktiviteter

Dialogbasert forelesning kombinert med seminar, 4 timer per uke. Sjekk Blackboard for nærmere opplysninger om obligatorisk aktivitet i semesterstarten. 

Læringsutbytte

Kunnskap: 
Kandidaten
- har inngående kunnskap i karriererådgivningsteorier og -metoder
- kan analysere faglige problemstillinger med utgangspunkt i karrierefeltets historiske utvikling og tradisjoner, samt dets plass i dagens samfunn. 
- forstår hvordan en i karriererådgivning kan utvikle og anvende helhetlig kunnskap i sammenheng med fremtidsplanlegging.
Ferdigheter: 
Kandidaten 
- kan bruke relevant metodikk og avanserte kommunikasjonsferdigheter i karriererådgivning
- kan arbeide selvstendig med problemløsning både på praktisk og teoretisk nivå. 
- kan analysere eksisterende karriereteorier, -metoder og fortolkninger, og anvende ulike kilder til å legge til rette for personlig karriereutvikling og -læring. 
Generell kompetanse:
Kandidaten 
- har avansert rådgivningskompetanse som kan bidra til individets beslutningsprosesser, håndtering av overganger og endringer knyttet til utdanning, arbeid og fritid i et livslangt perspektiv. 
- kan anvende kunnskaper og ferdigheter kreativt og nytenkende i tilretteleggingen for at klienter skal kunne se karrieremessige muligheter og utfordringer, og utvikle selvinnsikt for å kunne ta hensiktsmessige karrierevalg. 


Deltakelse på 80 % av undervisningen

Karriererådgivning

Pedagogikk

Rådgivning

Samfunnsvitenskapelige fag

Veiledningspedagogikk

Rådgivningsvitenskap - masterstudium

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(5386)/FieldValuesAsText

Karriererådgivning - RAD3032