0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Emnet har blitt videreutviklet etter tidligere tilbakemeldinger fra studenter, samt tidligere erfaringer emneansvarlig har gjort seg. Emnet har bl.a. over flere gjennomføringer blitt tilføyd et større fokus på ungdomstrinnet. Pensum har blitt noe oppdatert for å holde pensumlisten aktuell og relevant. Antall forelesninger (10 stk) har blitt beholdt fra forrige gjennomføring da det var gunstig for studentenes læringsutbytte. Det er satt et stort undervisningstrykk i forkant av praksisperioden, noe som fungerer godt. En av forelesningene har blitt benyttet til pensumgjennomgang i grupper, hvor studentene i forkant har lest en tildelt artikkel/bokkapittel som de har delt med sin gruppe. Dette har vært gjort tidlig i semesteret som et grep både for å aktivisere studentene mer i forelesning, men også til å legge press på å lese pensum. Gode tilbakemeldinger fra referansegruppen på denne aktiviteten. Noe en stadig må vurdere er hvor overlappende i tematikk tekstene skal være. Nytt av året er en egen forelesning om samfunnsfagenes operasjonalisering av det samiske etter LK20 som var en felles forelesning for alle samfunnsfaga. Denne bør beholdes og videreutvikles. Antall profesjonsøkter har blitt redusert med en økt ned til 3 økter, da læreplanforståelse (som var tema for den økta som ble kuttet) inngår i emnet i andre forelesninger. Faggruppeseminarene (2 stk) har blitt avholdt i lignende utgaver som ved forrige gjennomføring men med enkelte justeringer: «Byen som læringsarena» med besøk ut på ulike museer/formidlingsinstitusjoner, og «Bruk av vitner i klasserommet: 22.juli som case» med bruk av en overlevende fra 22.juli- og 25.juni-terroren som vitne. Emneansvarlig anbefaler at man fortsetter praksisen med bruk av eksterne bidragsytere i disse seminarene. Emnets sluttvurdering er en praksisnær semesteroppgave som studentene arbeider med gjennom hele semesteret. Oppgavens omfang har blitt noe redusert, og tar nå utgangspunkt i en læringsaktivitet og ikke et helt undervisningsopplegg som det har vært tidligere. Emneansvarlig anbefaler at dette videreføres. Arbeidskrav 1 har i år endret form fra å være en skriftlig innlevering til en muntlig digital presentasjon etter studentinnspill fra forrige gjennomføring. Dette fungerte på en god måte. Siste forelesning ble beholdt som responsverksted for semesteroppgaven, da dette fikk svært gode tilbakemeldinger fra forrige gjennomføring. (se kommentar lengre ned ang. erfaringer med årets gjennomføring) (Skriveseminaret fra forrige gjennomføring ble kuttet da den samiske forelesningen som kom inn i planen.)

PPU4640 har høsten 2023 hatt 17 studenter. Undervisningen har vært samkjørt med PPU4231 som har hatt 1 student. Det har vært gjennomført 10 forelesninger i geografididaktikk, 3 profesjonsøkter og 2 faggruppeseminar. Referansestudenter ble valgt i uke 34 (2 stk i PPU4640 og 1 stk i PPU4231). Det har blitt gjennomført 2 referansegruppemøter. I tillegg ble det ved avslutningen av semesteret distribuert et digitalt spørreskjema som 11 studenter besvarte.  Studentene er alt i alt godt fornøyd med emnet og med emneansvarlig og det meldes om et veldig godt læringsmiljø. Veldig god dialog mellom studenter og emneansvarlig, og det oppleves en god og lett stemning mellom studenter og emneansvarlig. Studentene fremhever struktur, forutsigbarhet og tydelighet. Emnets blackboardside får positive tilbakemeldinger – bra organisert og tydelig info, oversiktlig og lett å finne fram. Emnet peker seg her ut sammenlignet med andre. Læringsutbyttet kommuniseres til studentene gjennom emnebeskrivelsen, i semesterplanen og i hver undervisningsøkt. Sammenhengen er god, men i stadig utvikling i tråd med skole- og samfunnsmandat studentene møter. Forelesningene: Gode tilbakemeldinger på læringsutbyttet av emnet både underveis og i sluttevaluering av emnet. Studentene er fornøyd med kursets innhold, og trekker særlig fram at emnet er konkret knyttet til klasserommet der emnet gir praktisk anvendbar teori. Studentene setter pris på studentaktivitet og arbeid med konkrete verktøy, og ønsker mer av dette. 1.halvdel av semesteret ble opplevd som noe teoritungt i forelesningene og mye tekst i presentasjoner, og studentene savnet mer variasjon i undervisningsform. Dette ble justert videre i semesteret etter midsveismøtet med referansegruppen. Studentene har vært aktive og deltagende i øktene. De har diskutert godt i grupper, og i plenum. Det legges aktivt til rette for en delingskultur gjennom «studentenes idébank». Faggruppeseminarene får gode tilbakemeldinger av studentene og anbefales å videreføres i tilnærmet lik form fra emneansvarlig, bl.a. med bruk av eksterne bidragsytere i disse seminarene. Utdrag fra studentenes evaluering: «Foredraget om 22. juli var veldig sterkt.», «22. juli seminaret var noe av det beste jeg har vært borti», «Foredraget til tidsvitnet var supert», «22. juli som case var også fint for å få innblikk i gjennomføring av bruk av vitne i klasserommet». Enkelte studenter opplever timingen til 22.juli seminaret å komme noe sent og opp i eksamensperioden. Samtidig viser erfaring fra gjennomføringen av seminaret over flere år at studentene har et større læringsutbytte ved at det er lagt til etter de har vært i praksis. Emneansvarlig anbefaler derfor at seminaret fortsetter å ligge i etterkant av praksisperioden. Profesjonsøktene får derimot noe dårlige tilbakemeldinger. Dette gjelder særlig de to første profesjonsøktene. Årets økter har vært noe ugunstig plassert timeplanmessig, med studenter som hadde forelesning på Dragvoll rett i etterkant. Første profesjonsøkt (elevmangfold) har fått kritikk for å vie for mye tid til at studentene skulle spille inn en podcast. Studentene ønsker mer didaktisk refleksjon og metasamtale, og at øktene fokuserer på å sette studentene i lærerrollen. Det pekes også på at det bør bli mer sammenheng innad i øktene. Bakgrunnen og rammene rundt profesjonsøktene og at disse har som prinsipp at skal være studentaktive seminar må kommuniseres bedre ut til studentene. Studentene kommenterer at dette ikke innebærer passivitet fra faglærer. Med disse tiltakene vil seminarene forhåpentligvis oppleves mer relevant for studentene. Den siste profesjonsøkten får bedre tilbakemeldinger da studentene opplevde denne som en mer interaktiv økt. Semesteroppgaven (sluttvurderingen i emnet) er en åpen og praksisnær oppgave som reflekterer semesteret der en selvvalgt læringsaktivitet og en selvvalgt problemstilling knyttet til denne skal drøftes ut fra pensum, læreplanen og praksiserfaringer. Oppgaveteksten og arbeidskravene får samlet sett gode tilbakemeldinger og studentene gir tilbakemelding om at den er tydelig og godt formulert. Oppgaven ble presentert allerede på første forelesning. Studentene setter pris på å få oppgaven såpass tidlig, men dette bør nok drøyes til 2.forelesning da det er mye informasjon i starten av semesteret. Etter midtveismøte med referansestudentene ble det derfor på 6.forelesning gjort ytterligere avklaringer rundt arbeidet med oppgaven. Etter studentene hadde startet i praksis ble også en oppklarende kunngjøring lagt ut til studentene da det særlig blant studentene med praksis på ungdomsskolen var en del frustrasjon på hvordan de der kunne vinkle sine oppgaver da de ikke nødvendigvis hadde fått «tildelt» en tradisjonell geografi-tematikk fra praksislærer for sin periode. Her rådet jeg studentene til å se helhetlig på samfunnsfaget (slik bestillingen fra LK20 er) og ga de en del eksempler på hvordan de kunne tenke og hvilke mulige vinklinger en slik oppgave kan ha. (Ved neste gjennomføring ser jeg at studentene trenger denne bevisstgjøringen enda tydeligere før de går ut i praksis.) I tillegg ble det på 8.forelesning (i forkant av arbeidskrav 1) ble det satt fokus på hvordan en kan formulere gode problemstillinger.  Til oppgaven er det tilknyttet 3 obligatoriske arbeidskrav. Arbeidskrav 1 var en digital presentasjon som beskriver læringsaktiviteten og plan for gjennomføring, forslag til problemstilling, begrunnelse av valgt fokus, samt tenkt struktur for oppgaven og aktuell litteratur. Arbeidskravet ble veiledet av fagdidaktiker. Arbeidskrav 2 var å levere et førsteutkast av semesteroppgaven til en medstudent. Arbeidskravet skulle i utgangspunktet kun veiledes med bruk av medstudentrespons. Her ble det gjort en justering, og emneansvarlig leste i tillegg gjennom alle tekstene og ga kort muntlig respons til alle på responsverkstedet. Dette var noe som var mulig, da studentgruppen var liten. Arbeidskrav 3 var å skrive en responstekst til en medstudents førsteutkast. Responsen skulle i tillegg gis på et eget responsverksted på siste forelesning, der responspar skulle settes sammen i grupper på 4. Det var for øvrig lav deltakelse på responsseminaret. Årsak til dette kan være at studentene hadde oppfylt oppmøtekravet, ikke så relevansen av seminaret eller hadde fokus på eksamenslesing og andre fag som hadde eksamen rett etter. Et tiltak her vil være å samsnakkes med emneansvarlig for GEOG3020 for å unngå uheldig plassering av eksamensdato her, samt tydeliggjøre for studentene at hensikten med seminaret er å dele med hverandre og å i fellesskap lære av hverandres arbeid. Alle studentene som var tilstede har vurdert seminaret som «bra» eller «veldig bra» i evalueringen.  Emneansvarlig anbefaler at responsseminaret består. Arbeidskravene oppfattes som noe hektiske for studentene, men emneansvarlig oppfatter at arbeidskravene er styrkende for studentenes læringsutbytte.  Pensum får gode tilbakemeldinger og oppleves relevant og lærerikt. Gode tilbakemeldinger på pensum opp mot semesteroppgaven som skrives. Studentene melder om at pensumet er noe stort, men ser på en annen side nytte av det da store deler av pensum overlapper med fagdidaktikk 2 (PPU4641). Emneansvarlig informerte studentene underveis at pensum er lagt opp slik det er gjort for at de skal kunne velge ulike vinklinger i semesteroppgavene, og at de i semesteroppgaven trekker inn det som er relevant pensum for sin problemstilling. Studentene setter pris på å få en prioritert leseliste til hver forelesning, da de opplever det kan bli mye å lese om en skal lese alt som står oppført på forelesningsplanen i forkant av økta.

Kan i tillegg nevne at det er et godt og sterkt samarbeid mellom geografididaktikken på ILU og disiplinfagene på Institutt for geografi og emneansvarlige der. Bl.a. er emner som PPU4640, PPU4641, GEOG3020 og GEOG2016 er nært beslektet. Før neste gjennomføring av PPU4640 er det også planlagt å ha et møte med studieprogramleder MLGEOG og studieprogramleder BGEOG for å diskutere hvordan vi kan hjelpe studentene med å tenke mer geografisk i møte med samfunnsfag fellesfag i grunnskolen. Dette er et initiativ fra emneansvarlig i geografididaktikk.

NTNU:TIA:REST

Institutt for lærerutdanning

Department of Teacher Education

Norsk

Mer om vurdering

Vurderingsbesvarelsen skrives på norsk, svensk eller dansk.Ved stryk på eksamen i emnet kan «Arbeider» leveres som en utbedret versjon en gang til.

Forkunnskapskrav

Beståtte eksamener i henhold til studieplanen. Forkunnskapskravet må være innfridd for å få starte på emnet.

Faglig innhold

Emnet er en del av profesjonsfaget i lektorutdanningen, og ett av i alt fire fagdidaktikkemner.Emnet omhandler forhold som vedrører undervisning og elevers læring i fagene. Læring omfatter både kognitive, kroppslige, estetiske og skapende læringsprosesser. Læringsprosessen vil også påvirkes av affektive faktorer, som motivasjon, holdninger, identitet og følelser.Emnet gir grunnlag for å planlegge, gjennomføre, vurdere og reflektere over undervisning basert på forsknings- og erfaringsbasert kunnskap og teori. Kunnskap og innsikt i fagdidaktisk teori og forskning gir kompetanse til å forbedre egen praksis og skolens virksomhet.

Læringsutbytte

KunnskaperStudenten<ul><li>har kunnskap om utviklingen av faget som skole-, kultur og forskningsfag</li><li>har bred kunnskap om gjeldende læreplan for faget</li><li>har kunnskap om ulike teoretiske perspektiver og relevant forskning knyttet til undervisning, læring og læringsstrategier i faget</li><li>har kunnskap om elevmangfold og tverrfaglig samarbeid</li><li>har kunnskap om hvordan arbeid med utvikling av grunnleggende ferdigheter kan integreres i faget</li></ul>FerdigheterStudenten<ul><li>kan anvende og forholde seg til gjeldende læreplan til planlegging og gjennomføring av undervisning</li><li>kan planlegge og lede undervisning på ulike læringsarenaer</li><li>kan planlegge og gjennomføre variert undervisning som fører til gode læringsprosesser</li><li>kan utvise profesjonsfaglig digital kompetanse i arbeidet med å fremme god læring</li><li>kan begrunne fagets plass i skolen og dets samfunnsmessige relevans</li><li>kan anvende faglitteratur og andre relevante informasjonskilder til å strukturere og formulere skriftlige og muntlige faglige resonnement knyttet til relevante fagdidaktiske spørsmål</li></ul>Generell kompetanseStudenten<ul><li>kan reflektere over og diskutere faglige, fagdidaktiske og etiske problemstillinger</li><li>kan analysere og utvikle egen praksis i møte med elevenes forutsetninger, interesser og behov basert på forskning, teori og erfaring</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Emnet er første del av fagdidaktikk i lærerutdanningen, og undervisningen går over ett semester.For å realisere målene i emnet kreves et samspill mellom disiplinfaglig kompetanse, undervisningspraksis, tilegnelse av fagdidaktiske teorier og begreper samt refleksjon over egen undervisningspraksis og samarbeid med praksisfeltet. Studentene får erfaringer med varierte undervisnings- og arbeidsformer, og ulike læringsarenaer.NTNU er tillagt et sertifiseringsansvar som skal sikre at studentene behersker de områder som er grunnleggende for den kommende yrkesutøvelsen. Det kreves derfor 75 % oppmøte for å kunne fremstille seg til eksamen i faget. Det er avgjørende at studentene utvikler seg til selvstendige og ansvarlige lærere som er i stand til å samarbeide med sine medstudenter og framtidige kolleger. Egen innsats har ikke bare betydning for egen læring, men også for medstudenters og kollegers faglige utvikling.

Arbeider til veiledning

75% deltakelse i undervisning

Fagdidaktikk 1 - geografi

Lærer- og lektorutdanning

Praktisk pedagogikk

Lektorutdanning i geografi for trinn 8 − 13 

Lektorutdanning i språkfag for trinn 8 – 13

Lektorutdanning i samfunnsfag for trinn 8 – 13

Lektorutdanning i kroppsøving og idrettsfag for trinn 8 − 13

Lektorutdanning i historie for trinn 8 – 13

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(25986)/FieldValuesAsText

Emnet har blitt videreutviklet etter tidligere tilbakemeldinger fra studenter, samt tidligere erfaringer emneansvarlig har gjort seg. Antall forelesninger ble økt til 10, i tillegg til profesjonsøkter og faggruppeseminar. Dette var en endring som ble gjort på studieprogramnivå for alle fagdidaktikkemner. Det er satt et stort undervisningstrykk i forkant av praksisperioden, noe som fungerer godt. To av forelesningene har delvis vært benyttet til pensumgjennomgang i grupper, hvor studentene i forkant har lest en tildelt artikkel/bokkapittel som de har delt med sin gruppe. Dette opplever emneansvarlig at har bevisstgjort studentene på pensumlesing. Gode tilbakemeldinger fra referansegruppen på dette. Noe en må vurdere ved neste gjennomføring er hvor overlappende i tematikk tekstene skal være. Nytt av semesteret var et kort feltarbeid «det sosiale landskapet», som fikk gode tilbakemeldinger fra studentene. Det har blitt tilføyd et større fokus på ungdomstrinnet, etter tidligere tilbakemeldinger fra studentene. Emnets obligatoriske aktiviteter er noe endret fra høsten 2022 og «Arbeider til veiledning» har kommet til. Her er det 3 arbeidskrav knyttet til semesteroppgaven studentene skal skrive. Skriveseminaret har i år fått obligatorisk oppmøte, og er lagt tidligere i semesteret for å tidligere bevisstgjøre studentene på oppgaveskrivingen. Arbeidskrav 1 var å levere problemstilling m/ kort begrunnelse, disposisjon for oppgaven samt litteratur. Arbeidskravet ble veiledet av fagdidaktiker. Arbeidskrav 2 var å levere et førsteutkast av semesteroppgaven til en medstudent, og arbeidskrav 3 var å skrive en responstekt til en medstudents førsteutkast. Responsen ble i tillegg gitt på et eget responsverksted på siste samling, der responspar ble satt sammen i grupper på 4. Faggruppeseminaret «Byen som læringsarena» er tilbake i fysisk utgave etter covid-19. Profesjonsøktene er også tilbake til fysiske seminar etter å ha vært digitale under covid-19. Dette vurderer emneansvarlig til å øke læringsutbyttet for studentene.

PPU4640 har høsten 2022 hatt 12 studenter. Det har vært gjennomført 10 forelesninger i geografididaktikk, 4 profesjonsøkter og 2 faggruppeseminar («Byen som læringsarena»/ «Kontroversielle tema: 22.juli»). Referansestudenter ble valgt i uke 34 (2 stk). Det har blitt gjennomført 2 referansegruppemøter. I tillegg ble det ved avslutningen av semesteret distribuert et digitalt spørreskjema som 6 studenter besvarte. Studentene er godt fornøyd med emnet og fremhever at emnet har en tydelig rød tråd og at det oppleves relevant. Det meldes om et godt læringsmiljø.  Studentene er godt fornøyd med emnets innhold og med emneansvarlig. Studentene fremhever struktur, forutsigbarhet og tydelighet. Emnets blackboardside får utelukkende positive tilbakemeldinger – bra organisert og tydelig info, oversiktlig og lett å finne fram. Emnet peker seg her ut sammenlignet med andre blackboardsider. God dialog mellom studenter og emneansvarlig. Læringsutbyttet kommuniseres til studentene gjennom emnebeskrivelsen, i semesterplanen og i hver forelesningsøkt. Sammenhengen er god, men i stadig utvikling i tråd med skole- og samfunnsmandat studentene møter. Gode tilbakemeldinger på læringsutbyttet av emnet både underveis og i sluttvurderingen av emnet. Studentene er fornøyd med kursets innhold, og trekker særlig fram at emnet er konkret knyttet til klasserommet. Emnet gir praktisk anvendbar teori. Studentene er aktive og deltagende i øktene. Studentene diskuterer godt i grupper, og i plenum. Det oppleves en god og lett stemning mellom studenter og emneansvarlig. Det er legges aktivt til rette for en delingskultur gjennom «studentenes idébank» Semesteroppgaven (sluttvurderingen i emnet) ble gjort kjent i uke 34. Oppgaveteksten er åpen og praksisnær. Oppgaven reflekterer semesteret der et selvvalgt undervisningsopplegg skal begrunnes og drøftes ut fra pensum, læreplanen og erfaringer fra praksis. Studentene fremhever at oppgaven bidrar til god læring, hvor de har fått reflektert rundt egen praksis. Oppgaven er ifølge studentene tydelig, lett å forstå og passe avgrenset. Emneansvarlig oppfatter at arbeidskravene som tilhører semesteroppgaven er styrkende for studentenes læringsutbytte. Studentene gir tilbakemelding om at arbeidskrav 1 gjerne kunne hatt en annen form enn skriftlig innlevering, og emneansvarlig foreslår derfor at denne gjøres om til en annen innleveringsform, f.eks. en digital presentasjon, ved neste gjennomføring. Dette vil føre til mer variasjon i formen arbeidskravene har, samt forhåpentligvis føre til at det er lettere og mer befriende for studentene å få fram sine tanker. Arbeidskrav 2 skulle i utgangspunktet kun veiledes med bruk av medstudentrespons. Her ble det gjort en justering, og emneansvarlig leste i tillegg gjennom alle tekstene og ga kort muntlig respons til alle på responsverkstedet. Dette var noe som var mulig, da studentgruppen var liten. Studentene ga positive tilbakemeldinger på dette.  Faggruppeseminarene får gode tilbakemeldinger. Profesjonsøktene får derimot noe blandede tilbakemeldinger. Bakgrunnen og rammene rundt profesjonsøktene og at disse har som prinsipp at skal være studentaktive seminar bør kommuniseres bedre ut til studentene. Med dette vil seminarene forhåpentligvis oppleves mer relevant for studentene.  Pensum får gode tilbakemeldinger og oppleves relevant. Gode tilbakemeldinger på pensum opp mot semesteroppgaven som skrives. Studentene melder om at pensumet er noe stort, men ser på en annen side nytte av det da store deler av pensum overlapper med fagdidaktikk 2 (PPU4641). Studentene setter pris på å få en prioritert leseliste til hver forelesning.

Kan i tillegg nevne at det er et godt og sterkt samarbeid mellom disiplinfag - Institutt for geografi og emneansvarlige der - emner som PPU4640, PPU4641, GEOG3020 og GEOG2016 er nært beslektet.

Vurderingsbesvarelsen skrives på norsk, svensk eller dansk.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(20485)/FieldValuesAsText

<ul><li>Besøk til FN-sambandet ble dette semesteret droppet jmf. tilbakemeldinger om dobbelhet ved forrige gjennomføring (både faggruppedag og temadag med FN-sambandet)</li><li>Pensumlisten har gått gjennom en revisjon, og er nå mer oppdatert og relevant.</li><li>Denne høsten ble det et stort undervisningstrykk i forkant av praksis - med det meste av undervisingen før praksis startet. Dette fikk gode tilbakemeldinger fra studentene og emneansvarlig anbefaler at dette videreføres høsten 2022.</li><li>Et annet timeplanteknisk grep var det at det kun var en uke på campus midt i praksis (høstferieuka). Positiv tilbakemelding fra studentene at dette nå har gått ned til en uke - gir mer kontinuitet i praksis. Noe blandet respons med å ha undervisning på campus mens det er høstferie i skolen.</li><li>Forrige semesteret ble det etterspurt mer tid til å arbeide med oppgave 1ab i forelesningsplanen. En nyvinning dette året var derfor et frivillig skriveseminar knyttet til oppgave 1ab – her deltok litt over halvparten av studentgruppen. Utelukkende positive tilbakemeldinger til dette. Dette bør derfor videreføres også høsten 2022. Studentene fikk her hjelp blant annet hjelp med struktur og problemstilling, fikk en større oversikt over oppgaven og ideer til hvordan en kunne komme i gang med oppgaven.</li></ul>

PPU4640 har høsten 2021 hatt 21 studenter, og undervisningen har vært avholdt sammen med PPU4231 (PPU-studentene). Referansestudenter ble valgt i uke 34 (2 stk). Det har blitt gjennomført 2 referansegruppemøter sammen med referansestudentene i PPU4231 – i uke 36 og 48 (begge digitalt), se vedlegg. I tillegg ble det ved avslutningen av semesteret distribuert et digitalt spørreskjema som 9 studenter besvarte. Studentene er godt fornøyd med emnets innhold og med emneansvarlig. Studentene fremhever struktur, forutsigbarhet og tydelighet. Ryddig og oversiktlig forelesningsplan. Emnets blackboardside får utelukkende positive tilbakemeldinger – bra organisert og tydelig info, oversiktlig og lett å finne fram. Emnet peker seg her ut sammenlignet med andre blackboardsider. God dialog mellom studenter og emneansvarlig. Læringsutbyttet kommuniseres til studentene gjennom emnebeskrivelsen, i semesterplanen og i hver forelesningsøkt. Sammenhengen er god, men i stadig utvikling i tråd med skole- og samfunnsmandat studentene møter. Gode tilbakemeldinger på læringsutbyttet av emnet både underveis og i sluttvurderingen av emnet. De er fornøyd med kursets innhold, og trekker særlig fram at emnet er konkret knyttet til klasserommet. Emnet gir praktisk anvendbar teori. Det har generelt vært høyt oppmøte på forelesningene. Geografiforelesningene har vært avholdt fysisk, men med mulig tilrettelegging digitalt pga årsaker knyttet til covid-19. Gode tilbakemeldinger på den digitale tilretteleggingen, men det pekes på at fysisk oppmøte har best læringsutbytte. Forelesningene er gode og varierte, og foreleser oppfattes som godt forberedt og flink til å formidle. Emnet oppfattes som relevant. Studentene setter pris på praktisk undervisning og at de får prøve ut ulike aktiviteter. Studentene fremhever at det er positivt med mange forelesninger før praksis (i år 6 stk før praksisstart). Forelesningen om geografifagets historie har et forbedringspotensial. Det uttrykkes også et ønske fra studentene å tone ned LK06 i større grad, og rette fokuset mer mot ungdomsskolen – dette er noe emneansvarlig er enig i. Faggruppeseminaret «Byen som læringsarena» får noe blandede tilbakemeldinger og vurderes av studentene å kunne hatt bedre læringsutbytte fysisk enn det ble digitalt – noe som covid-19 satte en stopper for. Justismuseet og Rustkammeret skal dog ha skryt for å ha endret opplegg på kort tid og tilrettelagt for digitalt besøk. Faggruppeseminaret «22.juli» får gode tilbake tilbakemeldinger. Både bruk av tidsvitne og ellers faglig innhold. Profesjonsøktene har fått noe blandede tilbakemeldinger – studentene etterspør bedre læringsutbytte av disse øktene. Pga. covid-19 ble disse gjennomført digitalt dette semesteret, noe som nok har innvirket på læringsutbyttet. Det foreslås å tydeliggjøre formålet bak disse øktene, å «kreve et produkt»/ha sjekkpunkt og variere gruppeoppdragene studentene får. Oppsummeringene i plenum har også et forbedringspotensial. Det er krevende mer krevende for studentene å ha disse øktene digitalt enn å ha de fysisk. Her bør vi tilbake til fysisk undervisning for å få tettere oppfølging av studentenes læringsutbytte. Læringsmiljøet blant studentene oppleves godt og trygt. Studentene er aktive og deltagende i øktene. Studentene diskuterer godt i grupper, og i plenum. Det oppleves en god og lett stemning mellom studenter og emneansvarlig. Det er legges aktivt til rette for en delingskultur gjennom «studentenes idébank» Gode tilbakemeldinger på pensum. Bra og oppdatert. Føles relevant for studentene og har en sammenheng. Studentene peker på at det kan være litt mye anbefalt lesing til hver økt, men synes det er positivt at det legges ut en prioritert leseliste i god tid. Eksamensoppgaven oppgave 1A/B ble gjort kjent i uke 34. Oppgaveteksten er åpen og praksisnær. Oppgaven reflekterer semestret der et selvvalgt undervisningsopplegg skal begrunnes og drøftes ut fra pensum, læreplanen og erfaringer fra praksis. Oppgaven er ifølge studentene tydelig, lett å forstå og passe avgrenset. For de med praksis i samfunnsfag (usk) uten geografi-tema, var den noe vanskeligere å tolke. Studentene er fornøyd med oppgaveteksten til oppgave 1ab og de fleste er fornøyd med frivillig innlevering av 1.utkast m/veiledning. Noen synes fristen for innlevering var noe tidlig (uke 42). Nytt av året var at studentene skulle «bestille» tema for veiledning – noe som fungerte bra. Emneansvarligs oppfatning er at veiledningen av 1.utkast (frivillig) er styrkende for studentenes læringsutbytte. En del studenter hadde ikke fått startet på oppgaven, og noen hadde kommet kort ved fristen for frivillig innlevering. Det virker derfor som at oppgaven blir noe nedprioritert i en hektisk studiehverdag. Positive tilbakemeldinger på det frivillige skriveseminaret.

I tillegg kan det nevnes at det er et godt og sterkt samarbeid mellom disiplinfag - Institutt for geografi og emneansvarlige der - emner som PPU4640, PPU4641, GEOG3020 og GEOG2016 er nært beslektet.

Vurderingsbesvarelsen skrives på norsk, svensk eller dansk. Studenten vil få tilbud om veiledning fra faglærer dersom førsteutkast av oppgaven leveres innen oppgitt frist.

Beståtte eksamener i henhold til studieplanen. Forkunnskapskravet må være innfridd for å få starte på emnet. 

KunnskaperStudenten<ul><li>har kunnskap om utviklingen av faget som skole-, kultur og forskningsfag</li><li>har bred kunnskap om gjeldende læreplan for faget</li><li>har kunnskap om ulike teoretiske perspektiver og relevant forskning knyttet til undervisning, læring og læringsstrategier i faget</li><li>har kunnskap om elevmangfold og tverrfaglig samarbeid</li><li>har kunnskap om hvordan arbeid med utvikling av grunnleggende ferdigheter kan integreres i faget</li></ul>FerdigheterStudenten<ul><li>kan anvende og forholde seg til gjeldende læreplan til planlegging og gjennomføring av undervisning</li><li>kan planlegge og lede undervisning på ulike læringsarenaer</li><li>kan planlegge og gjennomføre variert undervisning som fører til gode læringsprosesser</li><li>kan utvise profesjonsfaglig digital kompetanse i arbeidet med å fremme god læring</li><li>kan begrunne fagets plass i skolen og dets samfunnsmessige relevans</li><li>kan anvende faglitteratur og andre relevante informasjonskilder til å strukturere og formulere skriftlige og muntlige faglige resonnement knyttet til relevante fagdidaktiske spørsmål</li></ul>Generell kompetanseStudenten<ul><li>kan reflektere over og diskutere faglige, fagdidaktiske og etiske problemstillinger</li><li>kan analysere og utvikle egen praksis i møte med elevenes forutsetninger, interesser og behov basert på forskning, teori og erfaring</li></ul>

75 % oppmøte i undervisningen

Lektorutdanning i historie - masterstudium (5-årig)

Lektorutdanning i samfunnsfag - masterstudium (5-årig)

Lektorutdanning i språkfag - masterstudium (5-årig)

Lektorutdanning i geografi - masterstudium (5-årig)

Lektorutdanning i kroppsøving og idrettsfag - masterstudium (5-årig)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(14967)/FieldValuesAsText

PPU4640 har høsten 2020 hatt 18 studenter, og undervisningen har vært avholdt sammen med PPU4231 (PPU-studentene). Referansestudenter ble valgt i uke 35 (2 stk). Det har blitt gjennomført 2 referansegruppemøter sammen med referansestudentene i PPU4231 - et i uke 41 (fysisk), og et i uke 48 (digtalt), se vedlegg. I tillegg ble det ved avslutningen av semesteret distribuert et digitalt spørreskjema som 6 av 18 studenter besvarte, se vedlegg. Det siste vedlegget er sluttrapporten fra referansestudentene i PPU4640. Studentene er godt fonøyd med emnets innhold og med emneansvarlig. De har pekt på noe manglende informasjon ved starten av emnet, da emneansvarlig ikke var på plass ved semesterets oppstart. Dette bedret seg, da dette var på plass. Studentene trekker fram at det er forutsigbarhet i emnet - særlig ved struktur til emneansvarlig, oppbyggingen av emnerommet på Blackboard og informasjonsflyten der, og at emnet oppleves relevant. Aktiv studentgruppe som ahr bidratt mye ved refleksjoner og erfaringsdeling. Det har generelt vært høyt oppmøte på forelesningene, og alle studenter imøtekom arbeidskravet med over 75% oppmøte. I tillegg er det et godt og sterkt samarbeid mellom disiplinfag, geografisk institutt og emneansvarlige der - emner som PPU4640, PPU4641, GEOG3020 og GEOG2016 er nært beslektet.

Gode tilbakemeldinger på læringsutbyttet av emnet både underveis og i sluttvurderingen av emnet. De er fornøyd med kursets innhold, og trekker særlig fram at emnet er konkret knyttet til klasserommet. Emnet gir praktisk anvendbar teori. Studentene er fornøyd med at det i forkant av forelesninger gis konkret "lekser" og oppdrag, men peker på at de synes at mengden anbefalt lesing i forkant er for omfattende. Emneansvarlig har gjennom semesteret gjort tilpasninger her og prioritert mer, men dette har ikke blitt kommunisert tydelig nok. Forelesningsrekken, oppdrag til praksis og eksamensoppgaven justeres fra semester til semester. Det er i år trukket inn en egen forelesning om "bærekraftig utvikling" for å immøtekomme tverrfaglig tema+kjerneelement i ny LP. Denne bør muligens flyttes til vårsemesteret (PPU4641). Kartforelesningen kunne muligens kommet før/midtveis i praksis. Gode tilbakemeldinger på pensum. Pensum er inndelt i obligatorisk og anbefalt del. Det jobbes med å oppdatere pensumlisten, og noen nye artikler har kommet inn, men det er ikke mye som publiseres i geografididaktikken. Koritzinskys bok kom i år i ny utgave. Læringsutbyttet kommuniseres til studentene gjennom emnebeskrivelsen, i semesterplanen og i hver forelesningsøkt. Sammenhengen er god, men i stadig utvikling i tråd med skole- og samfunnsmandat studentene møter.

Det har i løpet av semesterer vært avholdt 8 geografiforelesninger, 2 faggruppeseminar i samfunnsfag(hist, sf, geo, rel, psy) og 4 profesjonsøkter i fagdidaktikk. Studentene er aktive og deltagende i øktene.<ul><li>7 av geo-forelesninger ble avholdt fysisk, og den siste forelesningen ble avholdt digitalt. Studentene er stort sett svært godt fornøyd med innhold og aktiviteter. Forelesningsøktene veksler mellom forelesning og gruppeaktiviteter bygget opp rundt caser/oppdrag. Resultatene fra studentenes arbeidere legges i idebanken på BB og blir en ressurs i praksis. Studentene har blitt gitt konkrete øvelser og aktiviteter, som også har blitt testet ut i praksisperioden. Studentene ønsker gjerne enda mer av dette. Det gis også tips til ressurser og videre kilder i forelesningene, med positiv respons.</li><li>Faggruppeseminar i samfunnsfag har blitt avholdt fysisk med besøk på/fra ulike institusjoner (byen som læringsarena - FN-sambandet, 22.juli-senteret). Gode tilbakemeldinger fra studentene på disse. Det trekkes fram at oppleggene burde vært nærere knyttet til konkret undervisning i tematikken.</li><li>Noe overlapp mellom faggruppeseminar på FN-sambandet og temadagen om "bærekraftig utvikling" der FN-sambandet var ekstern aktør. Det er ønskelig å beholde FN-sambandet på temadagen, men en bør bytte ut til en annen aktør på faggruppeseminaret.</li><li>2 av profesjonsøktene ble avholdt fysisk, og 2 ble avholdt digitalt. Vekslende tilbakemeldinger fra studentene på disse øktene.</li></ul> Læringsmiljøet blant studentene oppleves godt og trygt. DE uttrykker at de finner øktene motiverende og nyttig. Det oppleves også en god og lett stemning mellom studenter og emneansvarlig. Tilbakemelding fra studentene, og etter emneansvarligs observasjoner er det en del som kommer sent igang med lesing av pensum. Det er i forelesningsplanen en leseliste, samt at det viktigste publiseres i kunngjøring i forkant. Dette er det ikke alle som leser.

Eksamensoppgaven oppgave 1A/B ble gjort kjent i uke 35. Studentene er veldig fornøyd med oppgaven. Oppgaveteksten er i år gjort mer åpen og mer praksisnær. Oppgaven reflekterer semesteret der et selvvalgt undervisningsopplegg skal begrunnes og drøftes ut fra pensum, læreplanen og erfaringer fra gjennomføring i praksis. Oppgaven er ifølge studentene tydelig, lett å forstå og passe avgrenset. For de med praksis i samfunnsfag (usk) uten geografi-tema, var den noe vanskeligere å tolke. 50% av studentene leverte oppgaven til frivillig veiledning, og var godt fornøyd med responsen fra faglærer. Denne innleveringen, samt en responstekst, var tidligere obligatoriske arbeidskrav(avskaffet fom 2018). Emneansvarligs oppfatning er at en slik midtveis veiledning/respons er styrkende for studentenes læringsutbytte. En del studenter hadde ikke fått startet på oppgaven, og noen hadde kommet kort ved fristen for frivillig innlevering. Det virker derfor som at oppgaven blir noe nedprioritert i en hektisk studiehverdag. Gjennom semesteret, så har det vært muligheter til å stille spørsmål og få informasjon om oppgaven. Studentene peker på at de gjerne skulle fått noe tid til å jobbe med oppgaven i forelesningene, da mange kom sent i gang. Her vil jeg som emneansvarlig foreslå at det neste gang settes av tid tidlig i semesteret for å idemyldre om tema og problemstilling, samt noe tid etter praksis der studentene kan få reflektert sammen over oppaven. Dette vil forhåentligvis styrke kvaliteten på besvarelsene ytterligere.

Vurderingsbesvarelsen skrives på norsk, svensk eller dansk. 
Studenten vil få tilbud om veiledning fra faglærer dersom førsteutkast av oppgaven leveres innen oppgitt frist. 

Emnet er en del av profesjonsfaget i lektorutdanningen, og ett av i alt fire fagdidaktikkemner. 

Emnet omhandler forhold som vedrører undervisning og elevers læring i fagene. Læring omfatter både kognitive, kroppslige, estetiske og skapende læringsprosesser. Læringsprosessen vil også påvirkes av affektive faktorer, som motivasjon, holdninger, identitet og følelser. Emnet gir grunnlag for å planlegge, gjennomføre, vurdere og reflektere over undervisning basert på forsknings- og erfaringsbasert kunnskap og teori. Kunnskap og innsikt i fagdidaktisk teori og forskning gir kompetanse til å forbedre egen praksis og skolens virksomhet. 


Emnet er første del av fagdidaktikk i lærerutdanningen, og undervisningen går over ett semester. For å realisere målene i emnet kreves et samspill mellom disiplinfaglig kompetanse, undervisningspraksis, tilegnelse av fagdidaktiske teorier og begreper samt refleksjon over egen undervisningspraksis og samarbeid med praksisfeltet. 

Studentene får erfaringer med varierte undervisnings- og arbeidsformer, og ulike læringsarenaer. 

NTNU er tillagt et sertifiseringsansvar som skal sikre at studentene behersker de områder som er grunnleggende for den kommende yrkesutøvelsen. Det kreves derfor 75% oppmøte for å kunne fremstille seg til eksamen i faget. Det er avgjørende at studentene utvikler seg til selvstendige og ansvarlige lærere som er i stand til å samarbeide med sine medstudenter og framtidige kolleger. Egen innsats har ikke bare betydning for egen læring, men også for medstudenters og kollegers faglige utvikling. 


Kunnskaper
Studenten 
- har kunnskap om utviklingen av faget som skole-, kultur og forskningsfag 
- har bred kunnskap om gjeldende læreplan for faget 
- har kunnskap om ulike teoretiske perspektiver og relevant forskning knyttet til undervisning, læring og læringsstrategier i faget 
- har kunnskap om elevmangfold og tverrfaglig samarbeid
- har kunnskap om hvordan arbeid med utvikling av grunnleggende ferdigheter kan integreres i faget

Ferdigheter
Studenten 
- kan anvende og forholde seg til gjeldende læreplan til planlegging og gjennomføring av undervisning 
- kan planlegge og lede undervisning på ulike læringsarenaer 
- kan planlegge og gjennomføre variert undervisning som fører til gode læringsprosesser
- kan utvise profesjonsfaglig digital kompetanse i arbeidet med å fremme god læring
- kan begrunne fagets plass i skolen og dets samfunnsmessige relevans 
- kan anvende faglitteratur og andre relevante informasjonskilder til å strukturere og formulere skriftlige og muntlige faglige resonnement knyttet til relevante fagdidaktiske spørsmål

Generell kompetanse
Studenten
- kan reflektere over og diskutere faglige, fagdidaktiske og etiske problemstillinger
- kan analysere og utvikle egen praksis i møte med elevenes forutsetninger, interesser og behov basert på forskning, teori og erfaring


Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(9146)/FieldValuesAsText

PPU4640 (geografi) har høsten 2019 hatt 19 studenter. Referansestudenter ble valgt i uke 34 (2 stk). Vi har hatt 2 referansemøter dette semestret, samt en avsluttende evaluering(for alle). Referater og sammendrag av resultatet er vedlagt ( 3 stk). Studentene uttrykker at de er svært fornøyde med organisering og utbytte av kurset. Studentene trekker fram at det er en helhet, forutsigbart og oppleves relevant. Det har vært høyt oppmøte på forelesningene, stort sett mellom 90 - 100%, og alle studenter hadde over 75% oppmøte (som er arbeidskravet). Faglærer opplever kurset som godt, det har funnet sin form, samtidig som det gjøres justeringer fra semester til semester. Dette kan være etter ønske fra studenter ( feks mer case) eller for aktualisering ( feks med arbeidet med LK 20). Det oppleves som en god og lett stemning mellom studenter og faglærer. Det må påpekes at det oppleves som et godt og sterkt samarbeid mellom disiplinfag, geografisk institutt og emneansvarlige der, slik at studentene ser og opplever at emner henger sammen.

Studentene uttrykker at de er fornøyd med kursets innhold. Læringsutbytte oppleves fra faglærer også relevant. Forelesningsrekken, oppdrag til praksis og eksamensoppgave justeres fra semester til semester. Det er dette året gjort endringer for og imøtekomme ny LP, LK20 - Fagfornyelsen, som vil møte studentene i skolen fra H 2020. Læringsutbytte kommuniseres til studenten gjennom emnebeskrivelsen, i semesterplanen og i hver forelesningsøkt. Sammenhengen er god, men i stadig utvikling i tråd med skole- og samfunnsmandat studentene møter.

Studentene uttrykker at de er fornøyd med læringsaktivitetene. Kurset består av en blanding av faggruppedager (samfunnsfagene: hist, rle, sf, geo) og faglige (geo) forelesningsøkter. Faggruppedagene ( 5 stk gjennom 2 semestre) har alternative læringsarenaer som råd tråd. Dette er i tråd med LK20 og studneten blir utfordret på dette temaet både til praksis og eksamen. Forelesningsøktene veksler mellom forelesning og gruppeaktiviteter bygget opp rundt caser/oppdrag. Resultatene fra studentenes arbeidere legges i idebanken på BB og blir en ressurs i praksis. Studentene uttrykker at de finner denne arbeidsformen for meningsfull og nyttig. I dette semestret har vi hatt større fokus på det digitale, i tråd med samfunnsfagenes nye ansvar med innføringen av LK 20 , og med Digilu-satsningen til ILU. Dette har gjort at studentene naturlig bruker like digitale verktøy i praksis. Studentene er aktive og deltagende i forelesnings-øktene. DE uttrykker at de finner øktene motiverende og nyttig. Lærinngsmiljøet oppleves godt og trygt. Alle deltar. Faglærer ser at færre har lest på forhånd. Det er i semesterplanen en leseliste. Denne er det ikke alle som følger.

Eksamnesoppgaven ble gjort kjent i uke 35, og det var satt av tid til gjennomgang og idemyldring rundt problemstillingen. Oppgaven reflekterer semestret der et selvvalgt undervisningsopplegg skal begrunnes og drøftes ut fra pensum, læreplanen og erfaringer fra praksis. Studentene har uttrykket at de er fornøyde med oppgaven. Oppgaven og læringsutbytte oppleves godt. Faglærere ser at det tidligere (avskaffet fom 2018) arbeidskravet om en innlevering i slutten av oktober for underveis respons og framovermeldinger til videre arbeid, samt responstekst, hadde styrket besvarelsene. For studentens kvalitet er denne avskaffelsen uheldig. I dette semestret var det under 20% av studentene som benyttet seg av dette frivillige tilbudet. I følge studentene (spurt i referansemøte), blir ikke det frivillig tilbudet prioritert.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(2452)/FieldValuesAsText

Fagdidaktikk 1 - geografi - PPU4640