0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

NTNU:TIA:REST

Institutt for lærerutdanning

Department of Teacher Education

Norsk

Mer om vurdering

Vurderingsbesvarelsen skrives på norsk, svensk eller dansk.Ved stryk på eksamen i emnet kan «Arbeider» leveres som en utbedret versjon en gang til.

Forkunnskapskrav

Beståtte eksamener i henhold til studieplanen. Forkunnskapskravet må være innfridd for å få starte på emnet.

Faglig innhold

Emnet er en del av profesjonsfaget i lektorutdanningen, og ett av i alt fire fagdidaktikkemner.Emnet omhandler forhold som vedrører undervisning og elevers læring i fagene. Læring omfatter både kognitive, kroppslige, estetiske og skapende læringsprosesser. Læringsprosessen vil også påvirkes av affektive faktorer, som motivasjon, holdninger, identitet og følelser.Emnet gir grunnlag for å planlegge, gjennomføre, vurdere og reflektere over undervisning basert på forsknings- og erfaringsbasert kunnskap og teori. Kunnskap og innsikt i fagdidaktisk teori og forskning gir kompetanse til å forbedre egen praksis og skolens virksomhet.

Læringsutbytte

KunnskaperStudenten<ul><li>har kunnskap om utviklingen av faget som skole-, kultur og forskningsfag</li><li>har bred kunnskap om gjeldende læreplan for faget</li><li>har kunnskap om ulike teoretiske perspektiver og relevant forskning knyttet til undervisning, læring og læringsstrategier i faget</li><li>har kunnskap om elevmangfold og tverrfaglig samarbeid</li><li>har kunnskap om hvordan arbeid med utvikling av grunnleggende ferdigheter kan integreres i faget</li></ul>Ferdigheter Studenten<ul><li>kan anvende og forholde seg til gjeldende læreplan til planlegging og gjennomføring av undervisning</li><li>kan planlegge og lede undervisning på ulike læringsarenaer</li><li>kan planlegge og gjennomføre variert undervisning som fører til gode læringsprosesser</li><li>kan utvise profesjonsfaglig digital kompetanse i arbeidet med å fremme god læring</li><li>kan begrunne fagets plass i skolen og dets samfunnsmessige relevans</li><li>kan anvende faglitteratur og andre relevante informasjonskilder til å strukturere og formulere skriftlige og muntlige faglige resonnement knyttet til relevante fagdidaktiske spørsmål</li></ul>Generell kompetanse Studenten<ul><li>kan reflektere over og diskutere faglige, fagdidaktiske og etiske problemstillinger</li><li>kan analysere og utvikle egen praksis i møte med elevenes forutsetninger, interesser og behov basert på forskning, teori og erfaring</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Emnet er første del av fagdidaktikk i lærerutdanningen, og undervisningen går over ett semester.For å realisere målene i emnet, kreves et samspill mellom disiplinfaglig kompetanse, undervisningspraksis, tilegnelse av fagdidaktiske teorier og begreper samt refleksjon over egen undervisningspraksis og samarbeid med praksisfeltet. Studentene får erfaringer med varierte undervisnings- og arbeidsformer, og ulike læringsarenaer.NTNU er tillagt et sertifiseringsansvar som skal sikre at studentene behersker de områdene som er grunnleggende for den kommende yrkesutøvelsen. Det kreves derfor 75 % oppmøte for å kunne fremstille seg til eksamen i faget. Det er avgjørende at studentene utvikler seg til selvstendige og ansvarlige lærere som er i stand til å samarbeide med sine medstudenter og framtidige kolleger. Egen innsats har ikke bare betydning for egen læring, men også for medstudenters og kollegers faglige utvikling

Arbeider til veiledning

75% deltakelse i undervisning

Fagdidaktikk 1 - biologi

Lærer- og lektorutdanning

Praktisk pedagogikk

Lektorutdanning i realfag for trinn 8 – 13

Lektorutdanning i kroppsøving og idrettsfag for trinn 8 − 13

Lektorutdanning i geografi for trinn 8 − 13 

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(25981)/FieldValuesAsText

Samarbeid med spesielt kjemididaktiker om undervisning og eksamensoppgave.
Vurdere og tilpasse forslag fra referansegruppe

Tiltak

Endringsplan PPU4620 for 2022

Endring og utvikling ble gjennomført iht plan fra 2022. Det er gjort en del endringer på overordnet nivå angående vurdering i alle PPU/5LU emner. I PPU4620 er følgende endringer gjort:<ol><li>Det er innført et obligatorisk arbeidskarv. Arbeidet er relevant for eksamensoppgaven, og fordeler byrden fra studentene jevnere gjennom semesteret. Arbeidet ble presentert før siste praksisperiode, og studentene kunne derfor bruke erfaringer fra arbeidet (både form og innhold) i egen praksis.</li><li>Eksamensteksten er kortet ned, både innholdsmessig (antall delpunkter) og i omfang (antall ord, fra 4500 til 2500)</li><li>Oppgaveteksten ble validert ved diskusjon med en erfaren lærer, for å kunne sikre at oppgaven er relevant for praksis og for læreryrket</li><li>Veiledningen av utkastet til oppgaven var mer målrettet og kriteriebasert en tidligere</li><li>Sensorveiledningen er mer detaljert og kriteriebasert en tidligere</li><li>Pkt 3, 4 og 5 er med sikre reliabiliteten til vurderingen</li><li>Bruk av ekstern sensor var nyttig mht å validere vurderingen, særlig siden det er gjort en del endringer fra tidligere år. Sammen med pkt 3, 4 og 5 sikrer dette validiteten av vurderingen</li><li>Ny lærebok var godt mottatt som relevant og lettlest</li></ol>

Egen vurdering av kvalitet og innhold i emnet korresponderer godt med studentens rapportering gjennom uformelle tilbakemeldinger og gjennom referansegrupperapport. Små justeringer knyttet til eksamensoppgaven vil gjøres til neste år. Jeg vil videreutvikle samarbeidet med eksterne personer/lærere

Jeg synes emnet er i utvikling, og at jeg har benyttet både erfaringer fra tidligere og teori om utvikling, slik at emnet blir stadig mer relevant og godt mottatt av studentene. Neste "fase" blir å videreutvikle emnet i samarbeid med andre emneansvarlige/emner på studieprogrammet.

Vurderingsbesvarelsen skrives på norsk, svensk eller dansk.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(20480)/FieldValuesAsText

Jeg har gjort endringer på bakgrunn av studentevalueringer, og forskning på egen praksis. Dette gjelder bruk av lærer i skolen som ressurs i undervisningen, spesielt knyttet til vurdering av praktisk arbeid. Jeg oppfatter at studentene er fornøyd med de fleste elementer, men evalueringen (referansegruppesamtaler) peker alltid på ting som kan utvikles. Det er jeg åpen for, og har en innstilling på lytte til, men også å diskutere med studentene om hva som vil gagne dem på både kort og lang sikt. Digitale hybridløsninger av undervisningen har vært relativ godt mottatt, og jeg ser ikke bort i fra at jeg vil fortsette med varianter av det, selv etter at korona-restriksjonene er fjernet. Jeg ser også at behov for samarbeid/innsyn/utveksling med andre fagdidaktikere i naturfag er nødvendig og nyttig. Jeg prøver å systematisk vurdere min praksis og mener jeg er blitt sikrere på hva jeg vil beholde (og hvorfor), hva jeg vil justere/endre (og hvorfor) og hva jeg bli bytte ut/tilføre (og hvorfor).

Jeg gjennomgår og endrer emnet hvert år, men er blitt mer bevist hvorfor endringer skal/må/bør skje. Eksamens resultatene mener jeg viser at studentene har oppnådd (i snitt) den ønskede kompetansen, og mener ar resultatene ikke er grunnlag for inngripende endringer i emnet

Skulle gjerne sett mer på andre fagdidaktikeres (i naturfag) undervisning, samarbeide mer.

Vurderingsbesvarelsen skrives på norsk, svensk eller dansk. Studenten vil få tilbud om veiledning fra faglærer dersom førsteutkast av oppgaven leveres innen oppgitt frist.

Beståtte eksamener i henhold til studieplanen. Forkunnskapskravet må være innfridd for å få starte på emnet. 

Emnet er første del av fagdidaktikk i lærerutdanningen, og undervisningen går over ett semester.For å realisere målene i emnet, kreves et samspill mellom disiplinfaglig kompetanse, undervisningspraksis, tilegnelse av fagdidaktiske teorier og begreper samt refleksjon over egen undervisningspraksis og samarbeid med praksisfeltet. Studentene får erfaringer med varierte undervisnings- og arbeidsformer, og ulike læringsarenaer.NTNU er tillagt et sertifiseringsansvar som skal sikre at studentene behersker de områdene som er grunnleggende for den kommende yrkesutøvelsen. Det kreves derfor 75 % oppmøte for å kunne fremstille seg til eksamen i faget. Det er avgjørende at studentene utvikler seg til selvstendige og ansvarlige lærere som er i stand til å samarbeide med sine medstudenter og framtidige kolleger. Egen innsats har ikke bare betydning for egen læring, men også for medstudenters og kollegers faglige utvikling

KunnskaperStudenten<ul><li>har kunnskap om utviklingen av faget som skole-, kultur og forskningsfag</li><li>har bred kunnskap om gjeldende læreplan for faget</li><li>har kunnskap om ulike teoretiske perspektiver og relevant forskning knyttet til undervisning, læring og læringsstrategier i faget</li><li>har kunnskap om elevmangfold og tverrfaglig samarbeid</li><li>har kunnskap om hvordan arbeid med utvikling av grunnleggende ferdigheter kan integreres i faget</li></ul>Ferdigheter Studenten<ul><li>kan anvende og forholde seg til gjeldende læreplan til planlegging og gjennomføring av undervisning</li><li>kan planlegge og lede undervisning på ulike læringsarenaer</li><li>kan planlegge og gjennomføre variert undervisning som fører til gode læringsprosesser</li><li>kan utvise profesjonsfaglig digital kompetanse i arbeidet med å fremme god læring</li><li>kan begrunne fagets plass i skolen og dets samfunnsmessige relevans</li><li>kan anvende faglitteratur og andre relevante informasjonskilder til å strukturere og formulere skriftlige og muntlige faglige resonnement knyttet til relevante fagdidaktiske spørsmål</li></ul>Generell kompetanse Studenten<ul><li>kan reflektere over og diskutere faglige, fagdidaktiske og etiske problemstillinger</li><li>kan analysere og utvikle egen praksis i møte med elevenes forutsetninger, interesser og behov basert på forskning, teori og erfaring</li></ul>

75 % oppmøte i undervisningen

Lektorutdanning i geografi - masterstudium (5-årig)

Lektorutdanning i kroppsøving og idrettsfag - masterstudium (5-årig)

Lektorutdanning i realfag - masterstudium (5-årig)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(14962)/FieldValuesAsText

Min vurdering av følgende punkter er i korthet basert på egne erfaring og referansegrupperaport, og konkluderer med at kvaliteten er tilfredsstillende.

<ul><li>Læringsutbyttebeskrivelsene (læringsmålene): </li><li>Er læringsutbyttet oppdatert og relevant?  Ja</li><li>Hvordan er læringsutbyttet  kommunisert til studentene? Dette kan gjøres mer eksplisitt, men det er referat til emnebeskrivelse og det er kommunisert forventninger</li><li>Er de oppdaterte og relevante? Ja</li><li>Er de tydelig kommunisert til studentene? Ja</li><li>Det er ikke eksplisitt undersøkt</li></ul>

Det benyttes referansegruppemøter, tidlige beskjeder, planer for semester og for hver økt.Studentene egeninnsats og motivasjon er særdeles høy, og det er et godt læringsmiljø

Eksamen er nøy tilpasset emnebeskrivelse og undervisning

Vurderingsbesvarelsen skrives på norsk, svensk eller dansk.
Studenten vil få tilbud om veiledning fra faglærer dersom førsteutkast av oppgaven leveres innen oppgitt frist. 

Emnet er en del av profesjonsfaget i lektorutdanningen, og ett av i alt fire fagdidaktikkemner. 
Emnet omhandler forhold som vedrører undervisning og elevers læring i fagene. Læring omfatter både kognitive, kroppslige, estetiske og skapende læringsprosesser. Læringsprosessen vil også påvirkes av affektive faktorer, som motivasjon, holdninger, identitet og følelser. Emnet gir grunnlag for å planlegge, gjennomføre, vurdere og reflektere over undervisning basert på forsknings- og erfaringsbasert kunnskap og teori. Kunnskap og innsikt i fagdidaktisk teori og forskning gir kompetanse til å forbedre egen praksis og skolens virksomhet. 


Emnet er første del av fagdidaktikk i lærerutdanningen, og undervisningen går over ett semester. For å realisere målene i emnet kreves et samspill mellom disiplinfaglig kompetanse, undervisningspraksis, tilegnelse av fagdidaktiske teorier og begreper samt refleksjon over egen undervisningspraksis og samarbeid med praksisfeltet. 

Studentene får erfaringer med varierte undervisnings- og arbeidsformer, og ulike læringsarenaer. 

NTNU er tillagt et sertifiseringsansvar som skal sikre at studentene behersker de områder som er grunnleggende for den kommende yrkesutøvelsen. Det kreves derfor 75% oppmøte for å kunne fremstille seg til eksamen i faget. Det er avgjørende at studentene utvikler seg til selvstendige og ansvarlige lærere som er i stand til å samarbeide med sine medstudenter og framtidige kolleger. Egen innsats har ikke bare betydning for egen læring, men også for medstudenters og kollegers faglige utvikling


Kunnskaper
Studenten 
- har kunnskap om utviklingen av faget som skole-, kultur og forskningsfag 
- har bred kunnskap om gjeldende læreplan for faget 
- har kunnskap om ulike teoretiske perspektiver og relevant forskning knyttet til undervisning, læring og læringsstrategier i faget 
- har kunnskap om elevmangfold og tverrfaglig samarbeid
- har kunnskap om hvordan arbeid med utvikling av grunnleggende ferdigheter kan integreres i faget

Ferdigheter
Studenten 
- kan anvende og forholde seg til gjeldende læreplan til planlegging og gjennomføring av undervisning 
- kan planlegge og lede undervisning på ulike læringsarenaer 
- kan planlegge og gjennomføre variert undervisning som fører til gode læringsprosesser
- kan utvise profesjonsfaglig digital kompetanse i arbeidet med å fremme god læring
- kan begrunne fagets plass i skolen og dets samfunnsmessige relevans 
- kan anvende faglitteratur og andre relevante informasjonskilder til å strukturere og formulere skriftlige og muntlige faglige resonnement knyttet til relevante fagdidaktiske spørsmål

Generell kompetanse
Studenten
- kan reflektere over og diskutere faglige, fagdidaktiske og etiske problemstillinger
- kan analysere og utvikle egen praksis i møte med elevenes forutsetninger, interesser og behov basert på forskning, teori og erfaring

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(9141)/FieldValuesAsText

Fagdidaktikk 1 - biologi - PPU4620