0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Jeg har sendt e-poster til alle referansestudenter i de tre seminarklassene, jeg har også leitet opp private e-postadresser og sendt til de, men ikke fått noen svar fra studenten på invitasjon til referansegruppe-møte. Det er uklart for meg hva dette skyldes. Denne rapporten er derfor fra meg, uten studentenes rapport. Vurderinger er gjort av referansestudentene i hver av seminarklasene på siste samling før siste årets slutt. Det er gjort vurderinger hvert semester og det er av meg holdt et referansegruppemøte tidligere i slutten av høstsemesteret.

Vi har intensjoner med emnet og litteratur på emnet som kan gjenfinnes i pedagogisk tenkning og praksis fra århundreder tilbake, for oss er derfor "oppdatert" et begrep som fortoner seg uklart i vår sammenheng. Vi legger vekt på å ha dialog med studentene om emnet inkludering og solidaritet, som er årets emne. Vi har gitt innhold til begrepene og hva vi vil med dem ved at vi sammen med studentene tar utgangspunkt i både ideer og erfaringer.

Vi benytter ikke begrepet læringsutbytte. Vi har aktive studenter! Fellesskapet er innholdet i emnet og studenten arbeider med det gjennom hele året.

Vi hadde faglig interessante samtaler med studenten på muntlig eksamen. De var godt forberedt og utviklet dialoger som skapte gode pedagogiske samtaler der og da. Muntlig eksamen bør gjøres på campus med oppmøte der. Det kan vurderes kollektiv muntlig for FPPU. Det kan bidra til at flere studenter får erfaring med å få en stemme inn i de pedagogiske samtalene. Det bør holdes sensormøte foran hver muntlig og for de ulike teamene på muntlig eksamen fordi vi har ulike oppfatninger av hva som skal prege mutlig eksamen. Vi har god oppfølging fra Sissel Kjøl i administrasjonen på eksamen, men vi bør ha bedre oppfølging fra eksamensadministrasjonen når det gjelder hva som skal hakes av på Zoom for en eksamen. Det skal ikke ligge hos den faglig ansvarlige å ha det administrative ansvaret ned på detaljnivå på en eksamen. Vi bør som Kjøl gjør føres gjennom det å legge inn oppgavetekster og forsider osv. på Inspera, her kan deling på Zoom brukes, slik hun gjør. Vi bør ha en i seksjonen som har prosenter på arbeidsregnskapet til å gjenskrive forsider, sensurveiledning, eksamensoppgaver på nynorsk, her svikter systemet.

NTNU:TIA:REST

Institutt for lærerutdanning

Department of Teacher Education

Norsk

Mer om vurdering

Vurderingsbesvarelsen kan skrives på norsk, svensk eller dansk. For detaljert beskrivelse av vurderingen i emnet, se studie- og undervisningsplan og eget dokument som beskriver FoU-prosjektet. 

En student som ikke har bestått i emnet på grunn av stryk i en av delvurderingene behøver bare framstille seg til ny vurdering i den delen studenten har strøket i. Det samme gjelder gjentak av bestått vurdering. Studenten(e) kan klage først når karakter for emnet er kunngjort. Dersom emnet består av flere delvurderinger, skal studenten angi hvilken eller hvilke delvurdering(er) klagen gjelder. Det kan ikke klages på sensuren i muntlig eksamen. 

Vurderingsmelding krever godkjent undervisningsmelding samme semester. Obligatorisk aktivitet fra tidligere semester kan godkjennes av instituttet.

Faglig innhold

Emnet er en del av fleksibel praktisk-pedagogisk utdanning på deltid (FPPU). 
Pedagogikk er en vitenskap om læring, sosialisering og danning, og gir et kunnskapsgrunnlag for å arbeide som lærer og kunne vurdere utdannings- og danningsspørsmål profesjonelt og etisk. Emnet gir innsikt i sammenhenger mellom lærerprofesjon og skolens funksjon i samfunnet, og skal inspirere til utvikling og fornyelse av egen praktisk- pedagogisk virksomhet og til skoleutvikling. På bakgrunn av kritiske analyser av skolepolitiske føringer, verdier og forskning gir pedagogikkfaget både grunnlag for refleksjon og handlingsberedskap for undervisningspraksis i skolen. Etisk tenkning og handling er grunnlag for pedagogikken, og danner utgangspunkt for vurdering av læringsutbyttet i faget. 

Emnet er strukturert etter følgende hovedområder som ivaretar fokus på elev, lærer, skolen som organisasjon og skolen i samfunnet: 
- læring, motivasjon og danning 
- didaktikk og læreplananalyse 
- profesjonsetikk og profesjonalitet 
- sosialisering, ungdom og demokrati 
- utdanningspolitikk, utdanningshistorie og pedagogisk idéhistorie 


Læringsutbytte

Det å snakke, lese og skrive et språk (fagspråk) utvikler studenten til en selvstendig lærer. Etter fullført praktisk-pedagogisk utdanning ved NTNU skal studenten ha følgende samlede læringsutbytte som utgangspunkt for utvikling i læreryrket.
Studenten
- kan bidra til å skape inkludering og omsorg i fellesskapet 
- kan bygge relasjoner og samarbeide med alle elever, foresatte, kolleger og andre aktører som er relevante for skoleverket 
- viser en selvstendig og etisk holdning i møte med alle elever, foresatte og kolleger, basert på grunnleggende verdier forankret i FNs menneskerettigheter, Barnekonvensjonen og skolens lovverk
- kan se sammenhenger mellom individuelle, sosiale og kulturelle faktorer i arbeidet med tilpasset opplæring, likeverd og frafallsproblematikk 
- kan reflektere over og utvikle egen praksis i møte med elevenes forutsetninger, interesser og behov på bakgrunn av solid faglig kunnskap  
- har en kritisk holdning til makt i utdanning, her i blant lærerens utøvelse av makt i forvaltningen av sitt yrke.
- kan analysere og anvende nasjonale læreplaner&#8239;i undervisningsplanlegging og anvende disse slik at tilpasset opplæring og inkludering blir ivaretatt
- kjenner til og kan holde seg oppdatert på grunnleggende kunnskap om gjeldende lov- og planverk for profesjonsutøvelsen, samt se dette i forhold til skolens mandat og opplæringens verdigrunnlag
- kan reflektere over og ha en kritisk holdning over ulike former for vurdering og testing.
- kan opptre profesjonelt, formulere og kritisk reflektere over faglige, profesjonsetiske og utdanningspolitiske problemstillinger 
- kan anvende relevante samfunnsvitenskapelige forskningsmetoder, bidra i utviklingsarbeid, og gjennomføre et profesjonsrettet FoU-prosjekt under veiledning.


Læringsformer og aktiviteter

Emnet legger opp til samspill mellom praksiserfaringer, tilegnelse av relevante teorier og begreper, og refleksjon.

I undervisningen blir det vektlagt varierte arbeidsformer. Det vil være en veksling mellom undervisning i storgrupper, arbeid i seminarklasser og arbeid i mindre grupper med og uten lærerveiledning. Det legges vekt på tverrfaglighet, blant annet ved gjennomføring av et gruppebasert FoU-prosjekt med tilhørende prosessrapport.


75% oppmøte i undervisning

Godkjent deltakelse på oppstartsdagene

Individuell oppgave

Gruppeoppgava

Pedagogikk - deltid

Lærer- og lektorutdanning

Pedagogikk

Praktisk pedagogikk

Fleksibel PPU for yrkesfag

Fleksibel PPU for allmennfag

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(2427)/FieldValuesAsText

Pedagogikk - deltid - PPU4400