0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Limt inn er studentene notater fra referansegruppemøtet etter endt vårsemester: Notater fra samtale mellom Ranveig og referansegruppe for profesjonskunnskap høst 20/vår 21 -Tilbakemeldinger om eksamen fra referansegruppen: Bra oppgave, helt essensielt å ha tre dager for å ha tid nok til å gå tilbake i tekstene og bruke disse opp mot praksiserfaring. En stor fordel å ha fått tre mulige spørsmål på forhånd, samt seminararbeid med disse. Skriveprosessen selve eksamensdagene opplevdes som meningsfull. -Oppsummering fra evalueringen, hovedpoeng:Tirsdagsgruppen:  -Fikk innsikt i hva profesjonalitet innebærer, som en form for helhet der det ikke deles inn i fag som kunnskapsbærende og det relasjonelle som intuitivt, men begge deler som like viktig og forankret i kunnskap og profesjonalitet.-En annen tilbakemelding er at selve prosessen med seminaret - der flere følte på frustrasjon til å begynne med om hva vi skulle gjøre/lære om, til at det skjedde noe underveis der bitene etter hvert faller mer og mer på plass – er en nyttig lærdom i seg selv og ta med seg videre i yrkeslivet.-Flere syntes derfor det kunne være nyttig med mer av seminaret mot slutten av studie. Samtidig er det da en ulempe at alt annet er travelt.-Noen savnet tydeligere beskjeder om hva som skulle skje fra uke til uke. Felles for PPU fagene – mange beskjeder på ulike plattformer gjør det vanskelig å få oversikt. Torsdagsgruppen-Flere var til å begynne med usikre på formålet med seminaret, at det var litt vanskelig å tolke i starten. Forvirringen var knyttet til at det var få føringer for hva vi skulle gjøre. Det åpnet for tolkningsmulighet, men det kunne også være slitsomt for enkelte dersom diskusjonen gikk i en retning noen syntes var uinteressant. Her savnet de tydeligere veiledning. Det positive med dette er at tolkningsfriheten har bydd på nye ideer og muligheten for å tolke i fellesskap. Så i starten føltes det usikkert, men mot slutten så vi målet med faget.-Behov for mer veiledning i forbindelse med oppgave om profesjonell identitet.-Tilrettelegging med mulighet for responstekst fra medstudent på oppgaven var veldig givende.-Besøket fra OBO var veldig bra (forskjell på seminarklassene her – mer innvolvering/læring fra torsdagsgruppen). Generelt:-Om møtet mellom tekstene og studenters erfaring som en form for danning og selvutvikling. Hva studenter tenker at kan tas med i egen undervisning:-Hvordan skape et inkluderende fellesskap; hvordan håndtere mangfold i grupper og skape gode relasjoner.-Åpenhet for ulike tolkninger – stille spørsmål. Tillegg fra emneansvarlig: Vi har fått en del oppfatninger fra studenter om at undervisningen på emnet har vært meningsfull og noe annerledes enn undervisningen de ellers har, og at de har på bakgrunn av det spurt om hvorfor emnet ble lagt ned. Vi har ikke gått inn i diskusjoner om det og det er ikke oss som har bragt temaet på banen.

Vi benytter ikke begrepet læringsutbytte. Vi har hele tiden dialog med studentene, om intensjoner med emnet og om hva vi utvikler av veier å gå underveis. Gjennom lesing av innleverte skriftlige arbeider og dialog danner vi oss bilde av den kunnskapen som skapes underveis i fellesskapet. Det er svært viktig at også administrasjone og ILU som helhet deler en forståelse med oss om at arbeidet med å skape fellesskap i gruppene er grunnlaget for undervisningen, grupper er ikke på arket men er studenter som skal få et forhold til hverandre for å kunne samtale godt sammen og gjøre oppdrag sammen. Det som skjer her og nå i seminarene er viktig, det skaper erfaringer som det kan tenkes om og læres av. Studentene trekker med seg erfaringer og refleksjoner fra andre emner og er selvsagt velkomne til det, noe annet ville være underlig.

Vi benytter ikke begrept læringsutbytte. Det er undervisningens innhold å skape fellesskap. Studentene har frihet til å delta og til å utvikle kunnskap gjennom deltakelse. Vi får aktive studenter med de rammene. Vi skaper kunnskap sammen i seminarene. Når studentene slipper til blir det relevant og utfordrende for dem selv og andre.

Se referantet fra studentene under del om generelt. Det har vært faglig utviklende for oss ansatt å delta i studentene tekning fram mot eksamen. Det er viktig at tre dagers hjemmeeksamen beholdes innenfor ILU. De kortere hjemmeeksamene ved ILU forstår vi som at studenten opplever at har stort tidspress og lite tid for å gå i dybden. Referansestudentene synes det er lærerikt å få gi hverandre vurderinger på tekster. Det er en samarbeidsform kan utvikles mer.

NTNU:TIA:REST

Institutt for lærerutdanning

Department of Teacher Education

Mer om vurdering

Vurderingsbesvarelsen kan skrives på norsk, svensk eller dansk. 



Faglig innhold

Emnet er en del av praktisk-pedagogisk utdanning (PPU) og er et fordypningstilbud til ettfagsstudenter. Sammen med undervisningen i pedagogikk og praksis, skal emnet gi studentene et grunnlag for å kunne utøve, forstå og uttrykke sin virksomhet som profesjonell lærere på et selvstendig vis. Emnet vil være orientert mot at studentene skal kunne snakke, lese og skrive om sin utøvelse av lærerarbeidet i et fagspråk med vekt på profesjonsbegrepet og profesjonell identitet. Emnet vil ha spesielt fokus på følgende hovedkomponenter: Profesjonell oppmerksomhet overfor elevene, profesjonell identitet, samarbeid i skolen som organisasjon, etiske overveielser, tolkning og kritisk drøfting som del av lærerprofesjonaliteten. Emnet er en videreføring og utdyping av tema innenfor det ordinære pedagogikkemnet.

Læringsformer og aktiviteter

Undervisningen i emnet vil foregå som seminar med gruppearbeid, konkrete øvelser, individuelle 
oppgaver, forelesninger. All undervisning er obligatorisk. 


Læringsutbytte

Generelt skal studentene kunne utøve sine oppgaver som lærer på et profesjonelt vis og skal vise holdninger som er etisk forsvarlige innenfor profesjonen. Studenten skal kunne snakke, lese og skrive et fagspråk på et selvstendig vis. Studenten skal kunne analysere, drøfte og anvende egne kunnskaper og ferdigheter på en måte som styrker deres profesjonelle skjønn, kritiske refleksjonsevne og handlingsberedskap.

Mer bestemt forventes det at studenten på et selvstendig vis kan utøve, og snakke og skrive i et fagspråk om:
- profesjonell oppmerksomhet overfor elevene (relasjoner)
- profesjonell oppmerksomhet overfor seg selv som lærer (læreridentitet)
- profesjonsetiske drøftinger 
- kritiske tolkninger og drøftinger av profesjonelt lærerarbeidet 
- samarbeid og veiledning innenfor profesjonen



Underveisarbeid

Definerte arbeidskrav

75% oppmøte i undervisning

Profesjonskunnskap

Praktisk pedagogikk

Praktisk-pedagogisk utdanning - heltid

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(9101)/FieldValuesAsText

Profesjonskunnskap - PPU4213