0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

The course planning phase had several challenges due to group members' disagreement on several issues. However, it was tackled skillfully and the course was ready to be offered on time. Several issues were raised and resolved during the semester. For example, the sudden changes in policy implementation of hybrid and physical teaching. At some point, it was felt the students wanted to continue with the hybrid teaching. Yet it had a great impact on the attendance and group work in the class. So, students were encouraged to attend the class physically with the exception of authentic reasons.Many changes are carried out during the semester based on students’ feedback and discussion with them and with the referansegruppe. For example,1.    The provision and allocation of praksis place ahead of time.2.    Change in supervision for assignment; it refers to the original decision that students will receive supervision when they are back from praksis. Yet, in the discussion (in the class and with the referansegruppe meeting) was found a strong desire that students want to have early supervision. So the supervision plan was changed considering students´ feedback.3.    Students were encouraged to start working on their assignments as early as possible. Yet a couple of them found it challenging due to their job along with their study. So, they were not present when there was actual time allocated for the supervision. Yet, extra supervision hours were arranged for them closer to the assignment’s submission.

Out of 32 students, 27 responded to the course assessment/evaluation carried out on the last meetup in the course.The results from the course assessment show that 59.3% agreed, and 22.2 % strongly agreed with achieving the learning outcomes. Together this makes 81.5%. The results also indicate that 51.9% strongly agreed and 37% agreed on achieving the learning outcomes from the praksis. Altogether this makes 88.9 %.

NTNU:TIA:REST

Institutt for pedagogikk og livslang læring

Department of Education and Lifelong Learning

Norsk

Mer om vurdering

Obligatoriske aktiviteter:80 prosent deltakelse på samlingene. 3 ukers praksis i BFT/PPT, med et oppmøte på minst 80 prosent.Mappen består av tre bidrag. To av bidragene bør skrives i gruppe (på inntil 4 personer). Ett av bidragene skal være fra praksis i BFT/PPT. Det skal skrives individuelt. Det gis to veiledninger pr bidrag. Mappen skal også ha en kappe/introduksjon som binder de tre mappebidragene sammen.Mappebidragene skal være omtrent lik i omfang, mellom 6-8 sider. Mappene skal skrives i Times New Roman 12 pkt., linjeavstand 1.5. Det settes karakter på mappen; A-F.Vurderingsmelding krever godkjent undervisningsmelding samme semester. Obligatorisk aktivitet fra tidligere semester kan godkjennes av instituttet.

Forkunnskapskrav

Som for opptak til master i pedagogikk, studieretning spesialpedagogikk.

Faglig innhold

Emnet bygger på og viderefører kunnskap, teorier og verdier fra PED 3041 eller tilsvarende.Emnet gir en oversikt over forskningsbasert kunnskap og teorier knyttet til sentrale arbeidsoppgaver i det spesialpedagogiske støttesystemet i grunnskole og pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT), herunder identifisering av barn og unge med spesielle behov. En relasjonell eller helhetlig forståelse, hvor barn og unge med spesielle behov ses i lys av kontekst og system, er gjennomgående vektlagt. Sentrale tema er inkluderende læringsmiljøer, lærevansker samt forvaltning og sakkyndighet.

Kursmateriell

Læringsutbytte

Kunnskaper<ul><li>Studentene har teoretisk og forskningsbasert kunnskap om læringsmiljø, og læringsmiljøets betydning for elevers læring og utvikling</li><li>Studentene har teoretisk og forskningsbasert kunnskap om generelle og spesifikke lærevansker</li><li>Studentene har kunnskap om den juridiske, forvaltningsmessige siden av det spesialpedagogiske praksisfeltet, herunder sakkyndighetsarbeid </li></ul>Ferdigheter<ul><li>Studentene kan reflektere kritisk over faglitteratur knyttet til temaene, formidle og dele refleksjoner med andre, herunder faglærere, medstudenter og veiledere i praksis</li><li>Studentene kan bruke spesialpedagogisk forskning og teori teoretisk til å velge, formulere, undersøke og analysere spesialpedagogiske problemstillinger</li><li>Studentene kan ivareta egen faglige utvikling, og samtidig samarbeide med medstudenter for ytterligere utvikling</li><li>Studentene er aktive deltakere i emnets praksisperiode</li></ul>Generell kompetanse<ul><li>Studentene kan arbeide selvstendig med faglige problemstillinger</li><li>Studentene kan samarbeide med andre om faglige problemstillinger</li><li>Studentene kan begrunne valg, eksempelvis problemstillinger og bruk av teori, med utgangspunkt i spesialpedagogisk litteratur og forskning</li><li>Studentene kan identifisere og reflektere over etiske problemstillinger</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Undervisningen er samlingsbasert, hvor forelesninger og seminarpregede aktiviteter går over i hverandre.Samling I:       Inkluderende læringsmiljø (3 dager)Samling II:      Lærevansker (3 dager)Samling III:    Forvaltning og sakkyndighet (3 dager)Samling IV:    Oppsummering og veiledning på eksamensbidrag (2 dager)Tre ukers praksis i pedagogisk-psykologisk tjeneste (PPT)Obligatoriske aktiviteter80 prosent deltakelse på samlingene. 3 ukers praksis i BFT/PPT, med et oppmøte på minst 80 prosent.

80 % obligatorisk oppmøte på forelesninger

80 % obligatorisk oppmøte på praksis

Sentrale arbeidsoppgaver i det spesialpedagogiske støttesystemet

Pedagogikk

Spesialpedagogikk

Pedagogikk - masterstudium

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(17526)/FieldValuesAsText

Sentrale arbeidsoppgaver i det spesialpedagogiske støttesystemet - PED3044