0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

<ul><li>Eget oppstartsarrangement i hver by (delt i to i Trondheim) for å komme bedre i gang med emnet og for bedre forventningsavklaring. Bør videreføres </li><li>Lokale studentassistenter i alle studiebyer (kun én i Ålesund og på Gjøvik), slik at øvingsveiledning kunne gjennomføres både digitalt og fysisk. Bør forsøke styrke dette ytterligere våren 2024 med flere lokale studentassistenter. Ønsker studentassistent med ansvar for organisering av de øvrige studentassistentene som involveres i planleggingen i høstsemesteret</li><li>Bedriftssimulator gjennomført første gang våren 2023. </li><li>Reduksjon i mengden programmeringsoppgaver våren 2023</li><li>Strukturering av undervisningsaktiviteter med tydelig plan for hver studiedag for bedre progresjon i emnet</li><li>God støtte fra lokal støtte på Gjøvik og i Ålesund. Bør utvikles videre</li></ul>

<ul><li>Oppstartsarrangement med informasjon om emne og oppstart av prosjektoppgave. Oppleves nyttig for å komme raskere i gang med emnet og få bedre oversikt over forventninger og krav. Bør vurdere lignende aktivitet i midten av prosjektperioden i forbindelse med midtveisevaluering.</li><li>Bedriftssimulator vurderes som givende læringsform og ønskes testet videre våren 2024. Studentenes tilbakemeldiger vedrørende brukervennlighet og forslag vil bli diskutert med leverandør</li><li>Bedre gjennomføring av arbeidskrav med programmering våren 2023.</li><li>Relativt høy andel stryk på ordinær eksamen. Bør undersøke både undervisningsopplegg med tanke på forbedret oppnåelse av læringsutbytte og utforming av eksamen med tanke på testing av oppnådd læringsutbytte</li></ul>

<ul><li>To referansegruppemøter med representanter fra alle studiebyer. Ingen referansegrupperapport levert.</li><li>Oppfølgingsaktiviteter lagt inn for INGT2300</li></ul>

NTNU:TIA:REST

Institutt for energi- og prosessteknikk

Department of Energy and Process Engineering

Norsk

Mer om vurdering

De obligatoriske arbeidskravene spesifiseres ved emnets oppstart, og inneholder<ul><li>Individuelle arbeider (øvinger og eventuelt andre individuelle oppgaver)</li><li>Gruppebaserte arbeider og presentasjon (mulig delinnleveringer prosjekt, medstudentevalueringer og presentasjon)</li></ul>Hjemmeeksamen: Individuell digital eksamen i mars utgjør 60 % av endelig vurdering.Gruppearbeid: Grupperapport utgjør 40 % av endelig vurdering.Ved utsatt eksamen (kontinuasjonseksamen) kan hjemmeeksamen bli endret til muntlig eksamen.Utsatt eksamen gjennomføres i mai/juni.Kontinuasjon og frivillig gjentak/forbedring kan gjennomføres for enkelte delvurderinger uten at begge delvurderinger i et emne må tas opp igjen. Det gis anledning til å klage på delvurderinger i dette emnet før alle delvurderinger er gjennomført.

Anbefalte forkunnskaper

Bestått 120 studiepoeng i ingeniørstudiet

Forkunnskapskrav

Faglig innhold

Områdeemne innen studieområdet teknologi, med innovasjon og entreprenørskap som generisk tematikk.<ul><li>Innovasjon, kreativitet og entreprenørskap</li><li>Prosjektbasert arbeid, organisering og metoder, inkludert risikoanalyse og kvalitetssikring</li><li>Teamarbeid og teamprosess</li><li>Praktisk ingeniørfaglig miljøanalyse</li><li>Bærekraft og bærekraftig utvikling</li><li>Økonomistyring og investering</li></ul>

Kursmateriell

Læringsutbytte

KunnskapKandidaten har<ul><li>kunnskap om innovasjon og entreprenørskap i et teknologisk perspektiv</li><li>grunnleggende kunnskap om økonomistyring og investeringer</li><li>kunnskap om prosjektorganisering, -metoder og -rapportering, inkludert risikoanalyse og kvalitetssikring</li><li>kunnskap om bærekraftig ingeniørfag og miljøsystemanalyse</li></ul>FerdigheterKandidaten kan<ul><li>sette opp investeringskalkyler, og vurdere lønnsomhet og økonomisk risiko</li><li>utarbeide enkle budsjett</li><li>analysere økonomiske og miljømessige egenskaper ved produkter, prosesser eller tjenester</li><li>utøve godt tverrfaglig teknisk teamarbeid</li><li>anvende metoder for kreativ tenkning på teknologiprosesser</li><li>definere system og analysere verdikjeder med fotavtrykksanalyse, livsløpsvurdering og energianalyse, samt definere og beregne energi- og materialeffektivitetsindikatorer på systemnivå</li></ul>Generell kompetanseKandidaten kan<ul><li>vurdere behovet for entreprenørskap i arbeidsmarked og samfunn</li><li>vurdere etiske dilemma som kan oppstå gjennom en entreprenørskapsprosess</li><li>ivareta hensynet til etikk, miljø, teknologi, individ og samfunn</li><li>demonstrere systemtenkning og samspill med andre ingeniører for innovasjon, kreativitet og entreprenørskap</li><li>formidle forretningsmessige og bærekraftsmessige problemstillinger innenfor ingeniørfaget til fagpersoner innen eget og andre fagfelt</li><li>formidle resultater muntlig og skriftlig i team</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

<ul><li>Forelesninger</li><li>Individuelle oppgaver</li><li>Tverrfaglig teamarbeid</li></ul>

Individuelle arbeider

Gruppebaserte arbeider og presentasjon

Ingeniørfaglig systemtenkning

Ingeniør

Bachelor i ingeniørfag - bygg

Bachelor i ingeniørfag - skipsdesign

Bachelor i ingeniørfag - logistikk

Bachelor i ingeniørfag - kjemi

Bachelor i ingeniørfag - data

Bachelor i ingeniørfag - maskin

Bachelor i ingeniørfag - havbruk

Bachelor i ingeniørfag - bygg (nettbasert)

Bachelor i ingeniørfag - maskin (nettbasert)

Bachelor i ingeniørfag - geomatikk

Bachelor i ingeniørfag - fornybar energi

Bachelor i ingeniørfag - elektro

Bachelor i ingeniørfag - materialteknologi

Bachelor i ingeniørfag, olje- og gassteknologi

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(22464)/FieldValuesAsText

Gjennomgang av ulike arbeidskrav, inkludert format, omfang og innhold.

Tiltak

Gjennomgang arbeidskrav

Ønsker eget oppstartsarrangement i hver studieby uka før det øvrige undervisningsopplegget starter med alle faglærerne i emnet. Formålet med dette er bedre lokal tilknytning, oppstart av prosjektarbeid for å komme tidlig i gang med dette, bedre forventningsavklaring før oppstart av det øvrige undervisningsopplegget og mulighet for studentene til å kunne kommunisere direkte med faglærerne i emnet.

Oppstartsarrangement

Sterkere involvering av lokale ressurspersoner og tydeliggjøring av ansvarsområder for bedre lokal tilhørighet og enklere gjennomføring av emnet. Egne møter med lokal ressursperon høsten 2022 for å fastsette roller og planlegge gjennomføring.

Styrke lokal tilhørighet

Vurdere muligheter for oppfriskningskurs i programmering i forbindelse med oppstart av emnet for å forberede studentene på arbeidskravene i emnet.

Oppfriskning programmeringsferdigheter

Vurdere mulighetene for implementering av bedriftssimulering som en del av undervisningsopplegget.

Bedriftssimulering

Forsøke rekruttere lokale studentassistenter i alle tre studiebyer.

Lokale studentassistenter

Emnet ble undervist første gang våren 2022 som et nytt fellesemne for ingeniørprogrammene i studiebyene Gjøvik (INGG2300), Trondheim (INGT2300) og Ålesund (INGA2300).

Varierte undervisningsaktiviter med forelesninger, diskusjonsoppgaver, øvingsoppgaver og prosjektarbeid, med stor grad av studentaktiv læring. Ulike øvingsoppgaver, inkludert obligatorisk kurs i Eduflow med medstudentvurdering, beregningsoppgaver med programmering i JupyterHub og frivillige beregningsoppgaver. Curipod ble benyttet som diskusjonsforum. Undervsiningsaktivitetene er digitale og i stor grad tilrettelagt for asynkron undervisning for å være tilpasset studentgrupper med ulike behov og forpliktelser, spesielt med tanke på gjennomføring av bacheloroppgaver. Emnet gjennomføres for de fleste av studentene samme semester som bacheloroppgaven, noe som er en utfordring med tanke på omfang og belastning. Det er lagt opp til intensiv undervisning i åtte uker, og eksamen i påfølgende uke, slik at emne fullføres tidlig i semesteret og studentene kan prioritere bacheloroppgave siste del av semesteret. Det ble satt av to uker til oppstart av bacheloroppgave før emnet startet, men det bør vurderes å starte allerede første undervisningsuke for å bli tidligere ferdig. Undervisningen ble forsøkt lagt til ukedagene mandag-onsdag, slik at studentene kunne holde arbeidet med bacheloroppgaven gående. En del av studentene har rapportert at de hadde lite tid til bacheloroppgaven mens emnet pågikk, spesielt med tanke på øvingsoppgavene med programmering. Studentene hadde svært varierende bakgrunnskunnskaper i programmering, noe som gjorde denne aktiviteten mer tidkrevende for mange. For å imøtekomme dette forslås det en gjennomgang av arbeidskravene og et oppfriskningskurs i forbindelse med emnets oppstart. Det er generelt en utfordring at studentene har svært ulike bakgrunn; noen av emnets tema er godt kjent for noen studentgrupper, men ukjent for andre. Læringsutbyttet i emnet er relevant, men det kan være utfordrende for studentene å se sammenhengen mellom de ulike temaene. Prosjektoppgaven gjennomføres for å få en mer praktisk tilnærming til faget og for å knytte sammen de ulike elementene i emnet. Flere av studentene synes dette prosjektet var for omfattende, spesielt med tanke på bacheloroppgaven som går samtidig. Prosjektgruppene bestod av tverrfaglige grupper på tvers av 2-3 studieprogram, hovedsakelig 5-6 studenter i hver gruppe, tilfeldig sammensatt av eksisterende bachelorgrupper. Studentene syntes generelt det var en fordel å bruke bachelorgruppene. Et fåtall av gruppene hadde utfordringer med samarbeidet, spesielt med tanke på ambisjoner og innsats. Det anbefales å legge sterkere vekt på studentenes forventninger til gruppa og hverandre i samarbeidsavtalen studentene utarbeider ved oppstart av prosjektet. Som en viktig aktivitet for læringsutbyttet, bør prosjektet videreføres, men innhold og omfang bør evalueres. Spesielt innhenting av realistiske data var utfordrende og tidkrevende for studentene. Utfordrende læringsmiljø med et stort antall studenter på tre campuser og digital undervisning med begrensede romressurser tilgjengelig for studentene til gruppearbeid og samhandling. Et nytt emne, med nytt innhold og nye undervisningsaktiviteter, gjorde det utfordrende for lokal koordinatorer i de tre studiebyene. De lokale koordinatorene bør involveres i forberedelsene før neste gjennomføring og rollen til de lokale koordinatorene defineres tydeligere. Digital veiledning med studentassistenter fungerte godt, men det vil være en fordel med mulighet for lokal, fysisk veiledning med studentassistenter i alle studiebyer.

Referansegruppa fikk aldri levert noen referansegrupperapport, men emnerapporten er basert på innspill fra studentene blant annet gjennom tre referansegruppemøter. Referat fra de to første referansgruppemøtene er vedlagt emnerapporten.

Ikke bestått

Ingen trykte eller håndskrevne hjelpemidler tillatt. Bestemt, enkel kalkulator tillatt.

De obligatoriske arbeidskravene spesifiseres ved emnets oppstart, og inneholder<ul><li>Individuelle arbeider (øvinger og eventuelt andre individuelle oppgaver)</li><li>Gruppebaserte arbeider og presentasjon (mulig delinnleveringer prosjekt, medstudentevalueringer og presentasjon)</li></ul>Skriftlig eksamen: Individuell skriftlig digital eksamen i mars utgjør 60 % av endelig vurdering.Gruppearbeid: Grupperapport utgjør 40 % av endelig vurdering.Ved utsatt eksamen (kontinuasjonseksamen) kan skriftlig eksamen bli endret til muntlig eksamen.Utsatt eksamen gjennomføres i mai/juni.Kontinuasjon og frivillig gjentak/forbedring kan gjennomføres for enkelte delvurderinger uten at begge delvurderinger i et emne må tas opp igjen. Det gis anledning til å klage på delvurderinger i dette emnet før alle delvurderinger er gjennomført.

Områdeemne innen studieområdet teknologi, med innovasjon og entreprenørskap som generisk tematikk.<ul><li>Innovasjon, kreativitet og entreprenørskap</li><li>Prosjektbasert arbeid, organisering og metoder, inkludert risikoanalyse og kvalitetssikring</li><li>Teamarbeid og teamprosess</li><li>Praktisk ingeniørfaglig miljøanalyse</li><li>Bærekraft og bærekraftig utvikling</li><li>Økonomistyring og investering</li></ul>

KunnskapKandidaten har<ul><li>kunnskap om innovasjon og entreprenørskap i et teknologisk perspektiv</li><li>grunnleggende kunnskap om økonomistyring og investeringer</li><li>kunnskap om prosjektorganisering, -metoder og -rapportering, inkludert risikoanalyse og kvalitetssikring</li><li>kunnskap om bærekraftig ingeniørfag og miljøsystemanalyse</li></ul>FerdigheterKandidaten kan<ul><li>sette opp investeringskalkyler, og vurdere lønnsomhet og økonomisk risiko</li><li>utarbeide enkle budsjett</li><li>analysere økonomiske og miljømessige egenskaper ved produkter, prosesser eller tjenester</li><li>utøve godt tverrfaglig teknisk teamarbeid</li><li>anvende metoder for kreativ tenkning på teknologiprosesser</li><li>definere system og analysere verdikjeder med fotavtrykksanalyse, livsløpsvurdering og energianalyse, samt definere og beregne energi- og materialeffektivitetsindikatorer på systemnivå</li></ul>Generell kompetanseKandidaten kan<ul><li>vurdere behovet for entreprenørskap i arbeidsmarked og samfunn</li><li>vurdere etiske dilemma som kan oppstå gjennom en entreprenørskapsprosess</li><li>ivareta hensynet til etikk, miljø, teknologi, individ og samfunn</li><li>demonstrere systemtenkning og samspill med andre ingeniører for innovasjon, kreativitet og entreprenørskap</li><li>formidle forretningsmessige og bærekraftsmessige problemstillinger innenfor ingeniørfaget til fagpersoner innen eget og andre fagfelt</li><li>formidle resultater muntlig og skriftlig i team</li></ul>

<ul><li>Forelesninger</li><li>Individuelle oppgaver</li><li>Tverrfaglig teamarbeid</li></ul>

Bachelor i ingeniørfag, fornybar energi

Bachelor i ingeniørfag, geomatikk

Bachelor i ingeniørfag - maskin-nettbasert

Bachelor i ingeniørfag - Bygg- Nettbasert

Bachelor i ingeniørfag, elektro

Bachelor i ingeniørfag, materialteknologi

Bachelor i ingeniørfag, logistikk

Bachelor i ingeniørfag - Skipsdesign

Bachelor i ingeniørfag, bygg

Bachelor i ingeniørfag, maskin

Bachelor i ingeniørfag, data

Bachelor i ingeniørfag, havbruk

Bachelor i ingeniørfag, kjemi

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(16981)/FieldValuesAsText

Ingeniørfaglig systemtenkning - INGA2300