0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

NTNU:TIA:REST

Institutt for industriell økonomi og teknologiledelse

Department of Industrial Economics and Technology Management

Norsk

Mer om vurdering

Det er 7 øvinger og alle må godkjennes for å få karakter i dette faget. Karakteren vil bli satt basert på Øving 4 (teller 80% av endelig karakter) og Øving 6 (teller 20% av endelig karakter). De obligatoriske øvingene i kurset er:Øving 1: Mine ressurser - hvem er jeg, hva kan jeg, hvem kjenner jeg (maks 2 sider) Øving 2: Problemsøk - identifiser problemer/utfordringer i ditt liv og din bedrift (maks 2 sider) Øving 3: Prekvalifisering av idéØving 4: Syretest/markedsundersøkelse av egne forretningskonsepter - identifiser problem, produkt, marked, organisering, forretningsmodell, finansiering mm. (maks 10 sider). Teller 80 % av endelig karakter. Øving 5: Live Video Pitch (maks 3 minutter)Øving 6: Individuell refleksjonsoppgave, teller 20% av endelig karakter Øving 7: Minst 80 % oppmøte på forelesningene.

Anbefalte forkunnskaper

Forkunnskapskrav

Faglig innhold

Entreprenørskap og forretningsutvikling er et emnet for individer med interesse for å lære mer om entreprenørskap, verdiskapning og forretningsutvikling. Emnet er forskningsbasert og fokuserer på utvalgte problemstillinger som (1) forretningsutvikling, (2) kommersialisering, (3) verdiskaping i nye foretak eller eksisterende organisasjoner (4) finansiering (5) kommunikasjon og (6) forretningsmodellering. Emnet fokuserer på hvordan du og din organisasjon kan tilegne relevant kompetanse for økt verdiskapning. Bolk 1 (økt 1-økt 9) se nye muligheter: Veien til å identifisere nye muligheter starter med å ha en forståelse over sine egne ressurser. Ved å ta utgangspunkt i egne ressurser, så vet du hvor du skal begynne. I søken etter virkelige problemstillinger er det essensielt å snakke direkte med brukere og kunder. Bolk 2 (økt 10-14) analysere nye muligheter og gjøre noe med dem: Gjennom et mulighetsstudie er du i kontakt med markedet og systematisk samler inn informasjon i en tidlig fase. Målet å skape løsninger som tilfredsstiller kunders behov og ønsker, og samtidig er kommersielt gjennomførbare. Bolk 3 (økt 15-17) kommunikasjon av identifisert mulighet: Alle studentene skal kommunisere tydelig problemstillingen og potensiell løsning. Her skal både mulighetene og utfordringene bli presentert så objektivt som mulig både skriftlig og muntlig.

Kursmateriell

Læringsutbytte

Kunnskap Emnet skal gi studentene kunnskap om: - Hva entreprenørskap er og hvordan entreprenørskap kan skape ny verdi. - Hvorfor entreprenørskap er viktig i møte med en usikker arbeidsfremtid. - Hvordan bruke tilgjengelige ressurser til å løse konkrete problem. - Hvordan oppdage, analysere og utvikle entreprenørielle muligheter i tidlig fase. - Viktigheten av kunde og bruker kontakt i utviklingen av nye produkter og løsninger. - Hvordan utvikle en forretningsmodell. - Hvordan kommunisere en forretningsidé både muntlig og skriftlig. - Hvordan gi konstruktiv og konkret tilbakemeldinger til andres forretningsideer. Ferdigheter Emnet skal gi studentene ferdigheter i å: - Vurdere og analysere et produkt/en tjeneste sitt markedspotensial. - Vurdere og analysere bedrifters forretningsmodeller. - Vurdere og analysere forretningsideers markedsmessige, organisatoriske, og økonomiske forhold - Skisserer veien fra problem - idé - løsning. - Kommunisere en forretningsidé både skriftlig og muntlig. Generell kompetanse - Solid kunnskap knyttet til digital og analog kommunikasjon av forretningsidéer - Avansert innsikt i å håndtere usikkerhet og endring - Inngående kompetanse om kreative prosesser, og kritisk sans.

Læringsformer og aktiviteter

- Videoer á 5-10 minutter per video som inneholder relevante faglige tematikker - Digitale forelesninger - Bruk av caser med tilhørende diskusjoner - Digitale workshops - Digitale gruppediskusjoner i små grupper - Individuelle hjemmeoppgaver - Individuelle veiledningssamtaler - Live video-pitch av egen forretningsidé etterfulgt av tilbakemeldinger fra et panel bestående av fagpersoner fra SFU Engage og NTNU IØT, forretningsutviklere fra næringslivet og investorer - Digitale feedback-grupper hvor kursdeltagerne gir feedback på andre kursdeltagernes forretningsideer - Individuell refleksjon/dagbok - Teoretisk hjemmeeksamen Pedagogikk: Dette kurset vil basere seg på SFU Engage sitt pedagogiske rammeverk: Act  Engage by doing Interact  Engage with others, partners or stakeholders Challenge  Engage with real world problems Embrace  Engage with and handle uncertainty Reflect  Engage with internalising knowledge

Obligatoriske øvinger

Entreprenørskap og forretningsutvikling

Entreprenørskap

Etter- og videreutdanning teknologi, ved IØT

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(25189)/FieldValuesAsText

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(19699)/FieldValuesAsText

Dette emnet var et emne som ble levert for permiterte og delvis permiterte grunnen Korona. Emnet var finansiert av kompetanse Norge. I planleggingen av emnet tok vi utgangspunkt i andre tilsvarende emner og tilbakemelding derfra. Emnet ble da designet basert på tilbakemeldinger fra andre tilsvarende emner. Nettkurset “IØ6055: Entreprenørskap og forretningsutvikling” har blitt utarbeidet av NTNUs Entreprenørskole og SFU Engage, landets ledende miljø innen entreprenørskapsutdanning. I dette nettkurset har studentene lært seg hvordan identifisere muligheter, og hvordan gå frem for å gjøre noe med disse mulighetene. Nettkurset har bestått av 10 forelesninger på 2 timer, 12 videoer med relevante faglige tematikker, og individuell veiledning fra fagstab. Studentene har videre lest pensum og levert 5 øvinger både individuelt og i grupper. Alle 5 øvingene må leveres og godkjennes for å få karakter i faget.

<h1>Læringsutbytte</h1> Tabell 2. Forklaring av studentenes læringsutbytte og måloppnåelseEmnet skal gi studentene kunnskap om:Faglærerenes beskrivelse av måloppnåelseHva entreprenørskap er og hvordan entreprenørskap kan skape ny verdi.22.06 hadde vi en forelesning hvor vi diskuterte begrepet entreprenørskap, entreprenørielle ferdigheter og entreprenørielt mindset. Studentene diskuterte i små grupper og relevant teori ble presentert i plenum. Faglærer vurderer måloppnåelse som høy for gjennomsnittet av studentene.   Hvorfor entreprenørskap er viktig i møte med en usikker arbeidsfremtid.24.06 så studentene en film som omhandlet “effectuation” og “causation”. I filmen forklarer lektor Larsen hvordan ulike tankesett kan forberede deg til fremtidens arbeidsliv. Faglærer vurderer måloppnåelse som høy for gjennomsnittet av studentene.  Hvordan bruke tilgjengelige ressurser til å løse konkrete problem.Øving 1 (innlevering 28.06) handlet om å kartlegge egne ressurser. Her fikk studentene praktisk erfart hvilke ressurser de har og hvilke ressurser de mangler. 29.06 hadde professor Widding forelesning om “resource based view”, som handler om viktigheten av ulike ressurser innen forretningsutvikling. Faglærer vurderer måloppnåelse som høy for gjennomsnittet av studentene.   Viktigheten av kunde og bruker kontakt i utviklingen av nye produkter og løsninger.03.07 hadde lektor Kaspersen forelesning om design thinking. Her fikk studentene innføring i viktigheten av empati og kundeforståelse. Studentene så også innspilt film av lektor Luzano og PhD-stipendiat Lesniak som forklarte tematikken. Faglærer vurderer måloppnåelse som høy for gjennomsnittet av studentene. Hvordan oppdage, analysere og utvikle entreprenørielle muligheter i tidlig fase.08.07 hadde lektor Larsen forelesning om prosessen fra idé til kommersiell forretningsidé. Studentene fikk også erfare denne prosessen gjennom arbeid med øving 3. Faglærer vurderer måloppnåelse som middels for gjennomsnittet av studentene. Flere studenter hadde i øving 3 utfordringer med å analysere entreprenørielle muligheter.Hvordan utvikle en forretningsmodell.13.07 hadde lektor Kaspersen forelesning om forretningsmodeller og forretningsmodellering. Studentene fikk også erfart hvordan utvikle en forretningsidé gjennom øving 3. Faglærer vurderer måloppnåelse som middels for gjennomsnittet av studentene. Flere studenter hadde i øving 3 utfordringer med å utvikle en forretningsmodell.Hvordan kommunisere en forretningsidé både muntlig og skriftlig.20.08 måtte alle studentene presentere sin forretnignsidé til et ekstern panel bestående av investorer, seriegründere og akademikere. Alle (enten individuelt eller i grupper) fikk 5 minutter å presentere, og 10 minutter muntlig feedback fra panel. Deltakerne fikk også i ettertid skriftlig tilbakemelding på presentasjonene. For å legge til rette for egenvurdering fikk deltakerne tilgang til opptak av sine egne presentasjoner. Faglærer vurderer måloppnåelse som høy for gjennomsnittet av studentene. Hvordan gi konstruktiv og konkret tilbakemeldinger til andres forretningsideer.I arbeid med øving 2, øving 3 og øving 4, ble studentene satt i grupper hvor de måtte gi konstruktiv feedback til hverandre. Faglærer vurderer måloppnåelse som høy for gjennomsnittet av studentene. Emnet skal gi studentene ferdigheter i å:Faglærerenes beskrivelse av måloppnåelseVurdere og analysere markedspotensiale til et produkt/en tjeneste.Hele kurset, og særlig øving 3, var strukturert for å nå dette målet. Flere av studentene gjorde gjennom øving 3 gode objektive vurderinger av markedspotensialet til en idé. Faglærer vurderer måloppnåelse som middels for gjennomsnittet av studentene. Det var stor spredning på måloppnåelse, hvor noen studenter hadde utfordringer med å vurdere/analysere markedspotensialet, mens andre klarte dette på en god måte.Vurdere og analysere bedrifters forretningsmodeller.Faglærer mener at det var noen studenter som ikke hadde kommet langt nok med sine kommersielle ideer til å skikkelig vurdere og analysere en potensiell forretningsmodell. De som hadde kommet lengst med sin idé fikk høyere måloppnåelse her. For å øke måloppnåelsen ved neste gjennomføring av emnet foreslår faglærerne å legge inn en mindre øving som går på “prekvalifisering” av studentenes valgte idé, og ha individuell veiledning enda tidligere. Vurdere og analysere forretningsideene sine markedsmessige, organisatoriske, og økonomiske forhold.Det var stor variasjon i hvor langt studentene hadde kommet med sine ideer. Igjen var det de som hadde kommet lengst, og gjerne startet med en idé før kurset som fikk størst måloppnåelse her.Skisserer veien fra problem – idé – løsning.Kurset var strukturert for å lære seg veien fra idé til løsning og faglærer vurderer at de fleste studentene fikk høy måloppnåelse her.Kommunisere en forretningsidé både skriftlig og muntlig.Dette var målet for øving øving 3 og øving 4. Alle studentene klarte å kommunisere sine ideer både skriftlig og muntlig. Faglærer vurderer høy måloppnåelse her.Emnet skal gi studentene generell kompetanse i å:Faglærerenes beskrivelse av måloppnåelseSolid kunnskap knyttet til digital og analog kommunikasjon av forretningsidéer.Studentene har kun kommunisert forretningsideer i digitale plattformer med faglærere. Faglærer vurderer høy måloppnåelse her. Studentene har vært i kontakt med potensielle brukere hvor de har presentert sine ideer “face2face”, gjennom telefon, videomøte, og e-post. Deltakerne har delt sammendrag fra disse møtene med faglærer. Faglærer vurderer høy måloppnåelse her. Avansert innsikt i å håndtere usikkerhet og endring.Entreprenørskap handler om å takle høy grad av usikkerhet og endring. Studentene har gjennom kurset, og særlig øving 3 erfart dette. Faglærer vurderer høy måloppnåelse her.Inngående kompetanse om kreative prosesser, og kritisk sans.Kurset har hatt mål om å gi studentene høy grad av kreativ frihet. Vi har også gjennomført digitale workshops og oppgaver som krever kreativitet. Faglærer vurderer høy måloppnåelse her. <h1>Spørreundersøkelse</h1>Alle deltakerne svarte på en spørreundersøkelse første forelesning (pre-test) og siste forelesning (post-test) i emnet. Informasjonen og analysen av denne undersøkelsen er beskrevet under. Denne delen av sluttrapporten er skrevet på engelsk. <h2>Summary</h2>Overall, the online summer course was found to be very successful. Key indicators showing success of the course are summarized below:●     Percentage of respondents reporting preference for owning their own business raised from 76.0% to 82.8%.●     Percentage of respondents reporting likelihood for starting own business jumped from 57.5% to 75.7%.●     Participation in the courses resulted in significant increase in entrepreneur self-efficacy, especially in the ability of searching, marshaling, and sustainability.●     The course provided high level of enjoyment—Students felt motivated, engaged, and successful with the course, even in terms of completing difficult tasks and projects●     93.9% of the respondents reported they were satisfied with the teaching methods; 97.0% were satisfied with learning outcomes.●     100% of the respondents reported they were likely or very likely to recommend the course to a friend or colleague.●     The web-based course successfully included social interaction as an important component of the student experience. Students felt they were part of the learning community, and had their network expanded through the course.

Det er 7 øvinger og alle må godkjennes for å få karakter i dette faget. Karakteren vil bli satt basert på Øving 4 (teller 80% av endelig karakter) og Øving 6 (teller 20% av endelig karakter). De obligatoriske øvingene i kurset er:Øving 1: Mine ressurser - hvem er jeg, hva kan jeg, hvem kjenner jeg (maks 2 sider)  Øving 2: Problemsøk - identifiser problemer/utfordringer i ditt liv og din bedrift (maks 2 sider)  Øving 3: Prekvalifisering av idéØving 4: Syretest/markedsundersøkelse av egne forretningskonsepter - identifiser problem, produkt, marked, organisering, forretningsmodell, finansiering mm. (maks 10 sider). Teller 80 % av endelig karakter.  Øving 5: Live Video Pitch (maks 3 minutter)Øving 6: Individuell refleksjonsoppgave, teller 20% av endelig karakter Øving 7: Minst 80 % oppmøte på forelesningene.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(14170)/FieldValuesAsText

Entreprenørskap og forretningsutvikling - IØ6055