0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Kullet som gjennomførte bacheloroppgaven høsten 21, våren 22 var mye rammet av tiltak knyttet til Corona-pandemien. Da disse studentene var 2.års studenter stengte vi campus i mange mnd. noe som førte til dårligere undervisning i lab-aktive emner. Dette fikk svært negative konsekvenser for dette kullets bacheloroppgaver. De praktiske ferdighetene knyttet til å utvikle ideer og konsepter i fysisk forstand var på et lavt nivå for de fleste i denne klassen. Studentene valgte oppgaver der modellutvikling og framstilling av prototyper var en vesentlig del av oppgaveløsningen. 2 grupper hadde arbeidet svært godt med dette i tillegg til en gjennomarbeidet rapport. Disse gruppene oppnådde høyeste karakter. Det var stort sprik mellom den beste og den dårligste oppgaven dette året. Det skyldes at denne studentgruppen har hatt svært ulike nivåer i oppnådd læringsutbytte hele veien fra og med første semester. De mest dedikerte og interesserte studentene har klart å følge opp studiet også under corona-nedstengingen. De svakeste studentene har ikke klart å holde motivasjonen oppe, noe som ble svært tydelig da oppgavene til slutt ble presentert. Mange av studentene fikk en ny rutine ang. oppmøte på campus. Lite tilstedeværelse har fått negativ påvirkning på gjennomføringen av bacheloroppgaven. Disse studentene har også hatt problemer med å få veiledning, siden de ikke møtte opp til avtalte veiledningstimer, eller avlyste veiledning som var avtalt. Gjennomføringen av oppgaven for dette kullet må kunne betraktes som en unntakstilstand, da vi forhåpentligvis ikke skal ha en pandemi, med påfølgende stengt campus i nærmeste framtid. Utviklingen av emnet dette året har derfor vært negativ, men grunnet utenforliggende faktorer.

21/22-kullet har stort sprik i læringsutbyttet. Noen grupper har arbeidet svært godt og levert oppgaver med høyt læringsutbytte både på prosess, metode og resultat.De svakeste gruppene viste lite læringsutbytte i alle de nevnte kategoriene. Et par grupper var i nærheten til å få negativ karakter. Flertallet av gruppene hadde jevnlig veiledning gjennom hele perioden. Det var de gruppene som kom best ut karaktermessig, og som leverte oppgaver som oppdragsgiver var fornøyd med. De gruppene som ikke møtte til veiledning, av ulike årsaker, fikk en svak karakter, og oppdraget førte ikke til en løsning som oppdragsgiver vil ha noe nytte av.

21/22-kullets gjennomføring av bachelor-perioden er en kilde til refleksjon ang. forbedringspunkter. Fagmiljøet er enige om at vi med årets kull må ha sterkere fokus på gjennomføring av veiledning. Det bør foreligge en plan for veiledningstimer, slik som i fjor, men med en oppfølging fra studentenes side. Hvis studentene ikke møter til veiledning må de kunne legge fram hva de har arbeidet med siden forrige veiledning, og vise til en framdrift i arbeidet. Det må forutsettes at studenter som ikke møter til veiledning som avtalt, på eget initiativ foreslår et nytt tidspunkt for veiledning. Oppdragene vi få fra eksterne oppdragsgivere må få en bedre kvalitetssikring; da noe løse problem-formuleringer og svake kravspesifikasjoner gjør rammene for oppgaven for utydelige. Dette innebærer et problem både for studentene og for veileder. Fagmiljøet i instituttet må komme fram til en bedre struktur for kvalitetssikring av eksterne oppgaver.

NTNU:TIA:REST

Department of Manufacturing and Civil Engineering

Institutt for vareproduksjon og byggteknikk

Norsk

Mer om vurdering

Bacheloroppgaven gjennomføres normalt i grupper bestående av 2 -3 studenter. Oppgaven leveres som en skriftlig rapport, en poster og en muntlig presentasjon, eventuelt supplert med et produkt/en prototyp. Skriftlig rapport sammen med et eventuelt produkt/prototyp utgjør vurderingsgrunnlaget for endelig karakter. Øvrige forhold rundt oppgaven er nedfelt i en egen håndbok for instituttet.Ved ikke bestått bacheloroppgave må studenten levere en ny besvarelse. Forbedring/omarbeidelse er ikke tilstrekkelig. Oppgaven kan presentere det samme temaområdet med samme empiri/datagrunnlag. En bacheloroppgave som er vurdert bestått, kan ikke leveres inn til ny vurdering, selv i omarbeidet form

Forkunnskapskrav

For å kunne registrer seg til vurdering i emnet må studenten ha bestått 60 studiepoeng fra programmets første studieår og minst 50 studiepoeng av emnene i programmets 2. studieår.

Faglig innhold

Tema velges ut fra eget fagområde og oppgaven tildeles av instituttet. Gruppen kan foreslå eget tema

Kursmateriell

Faglige læremidler avhengig av oppgavens tema.Anbefalte metode-, forsknings- og vitenskapelige læremidler:- K. Halvorsen. Å forske på samfunnet. En innføring i vitenskapelig metode. ISBN: 9788202281946- A. Johannessen, L. Christoffersen og P. A. Tufte. Forskningsmetode for økonomisk-administrative fag, ISBN: 9788279353195- M. Stene. Vitenskapelig forfatterskap. ISBN: 9788246300252- H. Westhagen. Prosjektarbeid: Utviklings- og endringskompetanse. ISBN: 9788205383616

Læringsutbytte

LæringsutbytteBacheloroppgaven avslutter studentens studieprogram og skal integrere viktige deler av studieprogrammets faglige innhold. Etter gjennomført bacheloroppgave har studenten tilegnet seg: Kunnskaper:-kunnskap om teori innen en selvvalgt del av sitt fagområde-kunnskap om vitenskapelig metodisk arbeid-kunnskap om designmetodikk-kunnskap om ulike teknikker for visualisering og materialisering av ideer og konsepter-kjenne til forskning- og/eller utviklingsarbeid innenfor valgt fagområdeFerdigheter:-kunne utarbeide, avgrense og gå i dybden på konkrete problemstillinger og analysere disse med utgangspunkt i teoretisk og empirisk materiale-kunne analysere og reflektere over eget materiale og komme fram til en konkret løsning på problemstillingen-kunne anvende designmetodikk som er formålstjenlig for den valgte problemstillingen-kunne identifisere og vurdere litteratur som er relevant for problemstillingen, under veiledning-kunne å gjennomføre, dokumentere og formidle resultatene fra prosjektarbeidet på en systematisk/vitenskapelig måte Generell kompetanse:-ha innsikt i vitenskapelig redelighet og forståelse for etiske utfordringer av relevans for problemstillingen-ha bevissthet om problemstillingens og arbeidets konsekvenser i et helhetlig perspektiv- kunne se sitt beskrevne prosjekt i en samfunnsmessig kontekst og kunne redegjøre for prosjektets løsning i et bærekraft-perspektiv

Læringsformer og aktiviteter

Obligatorisk arbeidskrav-se emnebeskrivelse

Bacheloroppgave - Teknologidesign og ledelse

Produktdesign - Designmetodikk

Organisasjon og ledelse

Bachelor i produktdesign og teknologi

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(18909)/FieldValuesAsText

Emnet ble startet opp høsten 2020. Høstsemesteret starter opp med informasjon om bacheloroppgaven. Oppgaver fra oppdragsgivere; eksterne og interne i NTNU bidrar med aktuelle oppgaver. Disse blir kvalitetssikret og lagt ut i egen mappe i Blackboard, slik at studentene kan finne aktuelle tema for oppgave. Studentene blir oppfordret til å finne aktuelle oppgaver, samt å gå sammen i grupper. Emneansvarlig oppfordrer på det sterkest om at gruppe-inndelingen er basert på felles interesser ang. valgt tema, ikke personlige preferanser basert på vennskap eller tidligere gruppearbeid. Siden bachelorgruppen for årets kull er liten har det vært en utfordring å oppnå en logisk og praktisk gjennomførbar gruppeinndeling. Gruppeinndeling og valgt tema blir lastet opp i innleverings-mappe i BB for evaluering. Fagmiljøet for TDL og maskin samarbeider om å finne veiledere for de ulike gruppene basert på gruppens valgte tema og fagpersonens faglige tilhørighet og kvalifikasjoner.

Læringsutbyttet er basert på læringsutbyttebeskrivelsen fra emner som er undervist i løpet av de foregående 4 semestre. Den er nå revidert og skal være i tråd med det re-designede studieprogrammet. Årets bachelorkull er det første kullet som gjennomfører hele studiet i ny studieplanmodell. Dette innebærer at dette kullet har vært første kull ut for en hel del nye emner og redesignede emner. Slik sett kan det være litt avvik mellom læringsutbyttet for bacheloroppgaven, og den studieporteføljen som disse studentene har hatt.

Læringsaktivitetene i emnet er i stor grad basert på studentenes egen innsats. Veiledningstimer og innleveringer i BB er eneste vurderingsform i dette semesteret. I neste semester følges det opp med veiledning av hver gruppe. Studentene er godt motivert for arbeidet med bacheloroppgaven. Mange studenter har vært aktive i prosessen med å finne relevante og interessante oppgaver og funnet egne samarbeidspartnere for oppgaven.Læringsmiljøet er preget av corona-situasjonen. Det er mindre aktivitet på campus enn tidligere år. Det ser i midlertid ut til at gruppene er i gang med arbeidet.

Bacheloroppgaven gjennomføres normalt i grupper bestående av 2 -3 studenter. Oppgaven leveres som en skriftlig rapport, en poster og en muntlig presentasjon, eventuelt supplert med et produkt/en prototyp. Skriftlig rapport sammen med et eventuelt produkt/prototyp utgjør vurderingsgrunnlaget for endelig karakter. Øvrige forhold rundt oppgaven er nedfelt i en egen håndbok for instituttet.
Ved ikke bestått bacheloroppgave må studenten levere en ny besvarelse. Forbedring/omarbeidelse er ikke tilstrekkelig. Oppgaven kan presentere det samme temaområdet med samme empiri/datagrunnlag. En bacheloroppgave som er vurdert bestått, kan ikke leveres inn til ny vurdering, selv i omarbeidet form

Tema velges ut fra eget fagområde og oppgaven tildeles av instituttet. Gruppen kan foreslå eget tema 

Faglige læremidler avhengig av oppgavens tema.
Anbefalte metode-, forsknings- og vitenskapelige læremidler:
- K. Halvorsen. Å forske på samfunnet. En innføring i vitenskapelig metode. ISBN: 9788202281946
- A. Johannessen, L. Christoffersen og P. A. Tufte. Forskningsmetode for økonomisk-administrative fag, ISBN: 9788279353195
- M. Stene. Vitenskapelig forfatterskap. ISBN: 9788246300252
- H. Westhagen. Prosjektarbeid: Utviklings- og endringskompetanse. ISBN: 9788205383616
 

Læringsutbytte
Bacheloroppgaven avslutter studentens studieprogram og skal integrere viktige deler av studieprogrammets faglige innhold. Etter gjennomført bacheloroppgave har studenten tilegnet seg:

Kunnskaper:
-kunnskap om teori innen en selvvalgt del av sitt fagområde
-kunnskap om vitenskapelig metodisk arbeid
-kunnskap om designmetodikk 
-kjenne til forskning- og/eller utviklingsarbeid innenfor valgt fagområde

Ferdigheter:
-kunne utarbeide, avgrense og gå i dybden på konkrete problemstillinger og analysere disse med utgangspunkt i teoretisk og empirisk materiale
-kunne analysere og reflektere over eget materiale og komme fram til en konkret løsning på problemstillingen
-kunne anvende designmetodikk som er formålstjenlig for den valgte problemstillingen
-kunne identifisere og vurdere litteratur som er relevant for problemstillingen, under veiledning
-kunne å gjennomføre, dokumentere og formidle resultatene fra prosjektarbeidet på en systematisk/vitenskapelig måte

Generell kompetanse:
-ha innsikt i vitenskapelig redelighet og forståelse for etiske utfordringer av relevans for problemstillingen
-ha bevissthet om problemstillingens og arbeidets konsekvenser i et helhetlig perspektiv

Bachelor i teknologidesign og ledelse

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(7194)/FieldValuesAsText

Bacheloroppgave - Teknologidesign og ledelse - BTEK391