0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

<ul><li>Mer ferdighetstrening: Vi innførte gruppeaktiviteter før og etter ferdighetstreningene. det ble laget oppgaver og fremgangsmåter for gruppearbeid</li></ul>Forberedelse til ferdighetstreningen vurderes av både studenter, ferdighetstreningslærere og emneansvarlige som vellykket. Godt oppmøte og deltakelse. Etterarbeid ble for noen en gjentagelse av ferdighetstreningen.<ul><li>Ferdighetstreningsheftet ble revidert til å kunne svare på de behovene overfor beskrevet. Den ble godt brukt og evaluert som et godt verktøy. Noen forslag til justering av Kasus og tidsfordelingen</li><li>Revidering av pensum: pensumlitteratur ble fornyet med nyere artikler og bokkapitler. </li></ul> Dette emnet (7,5 sp) omhandler barnevernet praksis. Emnet har fokus på sosialt arbeid med barn, unge og familier som lever i vanskelige og marginaliserte livssituasjoner. Studentene gis en innføring i barnevernets rolle som både hjelper og kontrollør i samfunnet, herunder barnevernets rammevilkår og organisering. Barnevernets beslutnings- og hjelpeprosesser gjennomgås. Emnet gir også innsikt i forståelsesmåter og praktiske metoder rundt barns og foreldres representasjon i sosialt arbeid.Etter år med pandemi og hybrid undervisningstilbud ble emnet denne høsten gjennomført fysisk på campus med alle forelesninger og aktiviteter fysisk og med hele kullet samlet. Dette vurderes som bra for både studenter og undervisere. Emnerapporten baserer seg på erfaringer fra: <ul><li>undervisningsaktivitet</li><li>dialog med studenter i forbindelse med undervisning og eller (epost, uformelle og tilfeldige møter og øvrige telefonkontakter)</li><li>møter med referansegruppe</li><li>referansegrupperapport</li><li>kompenserende skriftlig arbeidskrav</li><li>dialog og møter med ferdighetstreningslærere</li><li>eksamensbesvarelser</li><li>tilbakemelding fra eksterne sensorer</li></ul> Det samlede inntrykket er god gjennomføring av emnet. Oppmøte har vært veldig bra og studenter aktive under forelesningene, summeoppgaver og organisert seminarer og gruppearbeid. Mange av våre forelesningene og seminarer var fra kl. 08.15 og oppmøte var veldig god, selv om mange studenter også har gitt uttrykk for at det er krevende med tidlig forelesning. Mange har lang reisevei til campus, andre har omsorgsoppgaver som gjør at de må levere barna til skole eller barnehage før forelesningene. Det kom derfor et ønske/forslag om å starte opp kl. 09.15. Et forslag som sikkert gjelder flere emner enn dette.

Emnet ble gjennomført på en tilfredsstillende måte. Den direkte interaksjonen med studenter som ble utfordret under pandemien og streaming var nå tilbake. Det ble lettere å samhandle og foreta umiddelbare justeringer der det var nødvendig. Dialogen og samarbeid med studenter og referansegruppen var helt avgjørende.Vi gjennomførte flere seminarer med veksling mellom forelesninger og gruppearbeid. Dette evaluerte vi fortløpende. For eksempel etter seminar 1, innså vi at undervisningsrommet ikke var egnet til gruppearbeid, i tillegg var gruppene for store. Emneansvarlig hadde et kort evalueringsmøte med referansegruppen og vi ble enige om å dele studenter i mindre grupper ved neste gjennomføring, noe som fungerte bedre. Et nytt grep i emnet var et tverrfaglig seminar der ulike perspektiver ble drøftet og tematisert. Seminaret samlet emneansvarlige og perspektiver fra følgende emner: BSA2001 (psykisk helse), BSA2002 (rettsanvendelse i sosialt arbeid), BSA2003 (sosialt arbeid emd individer og grupper) og BSA2004 (Barnevern). Med utgangspunkt i familien, barnet løftet vi ulike temaer og perspektiver for en helhetlig vurdering av behov. Dette ble godt evaluert.Noe sykdom blant forelesere gjorde at noen temaer ikke ble gjennomgått i forelesningen som først planlagt, dette ble noe kompensert under oppsummeringsforelesningen, gruppearbeid og kollokvieoppgaver samt pensumlitteratur. Vi gjennomførte 2 ferdighetstreninger a 4 timer hver, pluss 2 timer forberedelse og 2 timer etterarbeid. Forberedelse og selve ferdighetsrening vurderes som svært nyttig, mens etterarbeid ble for mange en gjentagelse av refleksjonene gjort under ferdighetstreningene. Det er fremmet forslag om individuelle refleksjonsoppgaver i stedet for en gruppeaktivitet. Studenter ønsker mer ferdighetstrening, dette er også kommunsert de tidligere årene. Et forslag fra referansegruppen er å få til 3 ferdighetstreningene a 3 timer hver.

Det Tverrfaglige seminaret med alle 4 emner (Psykisk helse, juridiske metoder, arbeidsmåter i sosialt arbeid og barnevern) bidro til et helhetlig arbeid rundt en familie, barn og unge. Seminaret ble godt evaluert og tenkes videreført høsten 2024. Studentene har hatt hjemmeeksamen over 3 dager. Eksamensbesvarelsene var jevnt over gode, noen veldig bra. Dette dokumenterer et godt samsvar mellom Læringsutbyttebeskrivelser og vurderingsform. Imidlertid er det et ønske om mer presisering i utforming av eksamensoppgaver. Oppgaver som åpner for ulike tolkninger ble for noen vanskelig å vurdere om de hadde gjort "det riktige" eller ikke. Det er også ønskelig at emneansvarlige setter av tid den dagen eksamen utleveres for å kunne oppklare eventuelle spørsmål. Selv om emneansvarlige var tilgjengelige under eksamensperioden og svarte på henvendelser og ulike oppklaringsspørsmål kan førstnevnt forslag virke mer universelt. Eksamensoppgaver i BSA2004 åpner for at studenter kan anvende perspektiver fra de andre fagene som foregår samme semester, dette for å ivareta en helhetlig tilnærming i arbeid med barn, unge og deres familier samtidig som det viser til kompleksiteten som mange barnevernstemaer reiser. Det kan derfor være krevende for sensorer å sette seg i flere emner når de kun skal sensurere for BSA2004. Dette bør kunne kompenseres med en mer beskrivende sensurveiledning og at de sensorer har god innsikt i semesteret i sin helhet. Studentene har også hatt 2 obligatoriske ferdighetstreninger, hatt gruppearbeid lagt til rette for av emneavsvarlige samt arbeidet i kollokviegrupper. Bruk av simuelringsverktøy fremheves som interessant og nyttig grep i emnet. Studenter ønsker også flere ferdighetstreningene.

NTNU:TIA:REST

Institutt for sosialt arbeid

Department of Social Work

Alle trykte og skrevne

Norsk

Mer om vurdering

Obligatoriske ferdighetstrening må være vurdert til godkjent for å kunne avlegge eksamen. Det er krav om obligatorisk deltagelse på minimum 80 % i ferdighetstrening.

Forkunnskapskrav

Bestått vurdering i alle emner i første semester og tilsammen ha godkjent 45 studiepoeng i programmet, for å kunne gjennomføre eksamen i emnet.Emnet har studierettskrav. Det betyr at emnet er forbeholdt studenter som er tatt opp til studiet Bachelor i sosialt arbeid ved NTNU.

Faglig innhold

Emnet har fokus på sosialt arbeid med barn, unge og familier som lever i vanskelige og marginaliserte livssituasjoner. Studentene gis en innføring i barnevernets rolle som både hjelper og kontrollør i samfunnet, herunder barnevernets rammevilkår og organisering. Barnevernets beslutnings- og hjelpeprosesser gjennomgås, med vekt på kompleksiteten som er knyttet til barnevernsarbeidet. Emnet gir også innsikt i forståelsesmåter og praktiske metoder rundt barns og foreldres representasjon i sosialt arbeid.

Kursmateriell

Pensum med artikler og bøker, forelesningsnotater, lovsamling, ferdighetstreningshefte.

Læringsutbytte

Kunnskap - studentene har<ul><li>kunnskap om familien som oppvekstarena</li><li>kunnskap om barnevernets mandat og juridiske rammer</li><li>kunnskap om barndomsforståelser og oppdragerpraksiser i ulike familier</li><li>kunnskap om de elementære faser i barnevernets beslutningsprosess og om beslutningsgrunnlaget i arbeidet med melding, undersøkelse og tiltak i og utenfor hjemmet</li><li>kunnskap om ulike former for kompleksitet og makt som er knyttet til sosialt arbeid med barn og familier i en barnevernskontekst</li></ul>Ferdigheter - studentene<ul><li>kan oppdage barn og familiers hjelpebehov og presentere faglige vurderinger og anvende relevant lovverk tilknyttet disse behovene</li><li>kan foreslå og begrunne hvilke tiltak som kan bidra til å imøtekomme barns og familiers hjelpebehov</li><li>kan samarbeide med barn, foreldre og familie på måter som sikrer deres deltakelse i barnevernets beslutninger</li><li>kan identifisere og diskutere komplekse forhold som virker inn i barnevernarbeiderens arbeid med å fatte beslutninger</li><li>kan reflektere over hvordan velferdspolitikk og offentlig organisering får betydning for utvikling av barnevernets tjenestetilbud og virkemidler</li></ul>Generell kompetanse - studenten<ul><li>kan reflektere over etiske dilemma i yrkesutøvelsen som barnevernarbeider</li><li>kan vise dømmekraft i forhold til barnevernets muligheter og begrensninger i arbeidet med å hjelpe barn, unge og voksne</li><li>kan reflektere kritisk over barnevernarbeiderens dobbeltrolle som hjelper og kontrollør</li><li>kan reflektere over hvordan sosiale kategorier som kjønn, etnisitet, religion, sosial klasse, seksuell orientering og funksjonsnedsettelse kan ha betydning i en barnevernskontekst</li></ul>

Læringsformer og aktiviteter

Undervisningen veksler mellom forelesninger, seminarer, skriftlig oppgaveløsning, og selvstudier. Læringsformene er tilrettelagt for aktiv deltakelse og utvikling av kritisk refleksivitet.

Ferdighetstrening

Barnevern

Sosialt arbeid

Bachelor i sosialt arbeid (sosionom)

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(18884)/FieldValuesAsText

fra 2 ferdighetstreningene a 4 timer til 3 av 3 timer
opprettholder forberedelser til ferdighetstrening og insisterer på den obligatoriske dimensjonen

Tiltak

Seminaret blir en del av emneforteføljen. Bidrar til et helhetlig forståelse i en barnevernskontekst

Tverrfalig seminar me psykologi, jus, arbeidsmåter i sosialt arbeid og barnevern

<h2>Endring: </h2> Utvikling fra siste gjennomføringen: Studentene hadde 2 ferdighetstreninger med en lik pedagogisk tilnærming. De opplevde at det ble overlappende med mye tegning. Derfor ble den ene ferdighetstreningen erstattet med en kasus, rollespill og refleksjon. Det ble også innført bruk av ulike simuleringsverktøy i samtale med barn og unge, noe studenter evaluerer som nyttig og lærerik. Dette emnet (7,5 sp) omhandler barnevernet praksis. Emnet har fokus på sosialt arbeid med barn, unge og familier som lever i vanskelige og marginaliserte livssituasjoner. Studentene gis en innføring i barnevernets rolle som både hjelper og kontrollør i samfunnet, herunder barnevernets rammevilkår og organisering. Barnevernets beslutnings- og hjelpeprosesser gjennomgås, med vekt på kompleksiteten som er knyttet til barnevernsarbeidet. Emnet gir også innsikt i forståelsesmåter og praktiske metoder rundt barns og foreldres representasjon i sosialt arbeid. Emnet har denne høsten vært delvis digitalt og delvis fysisk. Kullet ble delt inn i storgruppe A og B og byttet på å være fysisk på campus og følge med digitalt. Emnets to ferdighetstreninger som ble gjennomført fysisk i mindre grupper, mens gruppearbeid uten lærer foregikk for det meste digitalt. Det har i høst vært et skifte blant emneansvarlige. Emnerapporten baserer seg på erfaringer fra<ul><li>undervisningsaktivitet</li><li>dialog med studenter i forbindelse med undervisning og eller (epost, digitale møter, øvrige telefonkontakter)</li><li>møter med referansegruppe</li><li>referansegrupperapport</li><li>kompenserende skriftlig arbeidskrav</li><li>dialog og møter med ferdighetstreningslærere</li><li>eksamensbesvarelser</li><li>tilbakemelding fra eksterne sensorer</li></ul> Det samlete inntrykket ut fra dette er at emnet har hatt noen utfordringer knyttet til at mye av undervisningen har vært digital. Streaming har også medført en del tekniske utfordringer slik at det digitale tilbudet har vært av variert kvalitet. Dette var knyttet til lydproblemer noe som førte til at de som satt og fulgte med hjemmefra ikke fikk med seg deler av forelesningen. Utfordringene ble rapportert fortløpende til ansvarlig IT-avdelingen. En annen utfordring har vært lite oppmøte. Ikke mange studenter har møtt opp til forelesning på campus, med streaming som alternativ valgte flere studenter å følge med digitalt, noe som reduserer interaksjonen mellom studenter og foreleseren.

Emnet veksler mellom ulike læringsaktiviteter: forelesninger, seminarer, lærerstyrte gruppearbeid, ferdighetstrening med lærer, lærerstyrte kollokvieoppgaver og hjemmeeksamen. Dette legger til rette for at studenter enkelt kan knytte organisert undervisningsaktivitet og egeninnsats. Covid-19 pandemien har igjen satt en del begrensninger i gjennomføringen av emnet. Det ble vekselsvis fysisk og digitale forelesninger og seminarer, sanntidsforelesninger og opptak. Referansegruppen peker på den digitale undervisningen som et godt grep da flere studenter kunne delta på forelesningen enten ved oppmøte eller digitalt. I starten var det en del tekniske forhold som forstyrret læringsopplevelsen, selv om dette forbedret dette seg utover høsten, vedvarte noen av de tekniske problemene utover semesteret. Selv om emneansvarlige fikk flere direkte tilbakemeldinger fra studenter (også i noen av møtene med referansegruppen), om at flere av de digitale undervisningsøktene var lærerike dessverre var den direkte interaksjonen med underviseren utfordrende ved streaming. De som fulgte med digitalt måte formidle spørsmål eller annen beskjed enten via mail til foreleseren eller via medstudenter som satt i undervisningsrommet på campus. En annen utfordring når det gjelder digital undervisning var gruppebasert arbeid. Det ble lagt inn flere økter med gruppearbeid, men vi erfarte da at mange studenter (ca.40%) forsvant fra undervisningsøkten. Ferdighetstreningen ble gjennomført ved fysisk oppmøte på campus med veldig bra oppmøte. Basert på tilbakemeldinger fra referansegruppe og faglærere blir det mindre justeringer når det gjelder ferdighetstrening. Emneansvarliges inntrykk er at læringsmijøet har vært tilfredsstillende til tross for pandemien og andre utfordringer overfor skissert. Dialogen med studenter har vært god og mindre omfattende justeringer ble gjort underveis i emnet . Vi har også sammen med referansegrupppen blitt enige om å revidere pensumlitteraturen og redusere overlapp. Boken "Beslutningsprosesser i barnevernet" fremheves som en komplett bok for studenter.

Studentene har hatt hjemmeeksamen over 3 dager. Eksamensbesvarelsene var jevnt over gode, noen veldig bra. Dette dokumenterer et godt samsvar mellom Læringsutbyttebeskrivelser og vurderingsform. Studentene har også hatt 2 obligatoriske ferdighetstreninger, hatt gruppearbeid lagt til rette for av emneavsvarlige samt arbeidet i kollokviegrupper. Bruk av simuelringsverktøy fremheves som interessant og nyttig grep i emnet. Studenter ønsker også flere ferdighetstreningene.

Obligatoriske ferdighetstrening må være vurdert til godkjent for å kunne avlegge eksamen. Det er krav om obligatorisk deltagelse på minimum 80 % i ferdighetstrening. 

Bestått vurdering i alle emner i første semester og tilsammen ha godkjent 45 studiepoeng i programmet, for å kunne gjennomføre eksamen i emnet. Emnet har studierettskrav. Det betyr at emnet er forbeholdt studenter som er tatt opp til studiet Bachelor i sosialt arbeid ved NTNU. 

Undervisningen veksler mellom forelesninger, seminarer,  skriftlig oppgaveløsning,  og selvstudier. Læringsformene er tilrettelagt for aktiv deltakelse og utvikling av kritisk refleksivitet. 

Kunnskap - studentene har<ul><li>kunnskap om familien som oppvekstarena</li><li>kunnskap om barnevernets mandat og juridiske rammer</li><li>kunnskap om barndomsforståelser og oppdragerpraksiser i ulike familier</li><li>kunnskap om de elementære faser i barnevernets beslutningsprosess og om beslutningsgrunnlaget i arbeidet med melding, undersøkelse og tiltak i og utenfor hjemmet</li><li>kunnskap om ulike former for kompleksitet og makt som er knyttet til sosialt arbeid med barn og familier i en barnevernskontekst</li></ul>Ferdigheter - studentene<ul><li>kan oppdage barn og familiers hjelpebehov og presentere faglige vurderinger og anvende relevant lovverk tilknyttet disse behovene</li><li>kan foreslå og begrunne hvilke tiltak som kan bidra til å imøtekomme barns og familiers hjelpebehov</li><li>kan samarbeide med barn, foreldre og familie på måter som sikrer deres deltakelse i barnevernets beslutninger</li><li>kan identifisere og diskutere komplekse forhold som virker inn i barnevernarbeiderens arbeid med å fatte beslutninger</li><li>kan reflektere over hvordan velferdspolitikk og offentlig organisering får betydning for utvikling av barnevernets tjenestetilbud og virkemidler</li></ul>Generell kompetanse - studenten<ul><li>kan reflektere over etiske dilemma i yrkesutøvelsen som barnevernarbeider</li><li>kan vise dømmekraft i forhold til barnevernets muligheter og begrensninger i arbeidet med å hjelpe barn, unge og voksne</li><li>kan reflektere kritisk over barnevernarbeiderens dobbeltrolle som hjelper og kontrollør</li><li>kan reflektere over hvordan sosiale kategorier som kjønn, etnisitet, religion, sosial klasse, seksuell orientering og funksjonsnedsettelse kan ha betydning i en barnevernskontekst</li></ul>

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(13321)/FieldValuesAsText

Dette emnet (7,5 sp) omhandler barnevernet praksis. Emnet har fokus på sosialt arbeid med barn, unge og familier som lever i vanskelige og marginaliserte livssituasjoner. Studentene gis en innføring i barnevernets rolle som både hjelper og kontrollør i samfunnet, herunder barnevernets rammevilkår og organisering. Barnevernets beslutnings- og hjelpeprosesser gjennomgås, med vekt på kompleksiteten som er knyttet til barnevernsarbeidet. Emnet gir også innsikt i forståelsesmåter og praktiske metoder rundt barns og foreldres representasjon i sosialt arbeid. Emnet har denne høsten vært hovedsaklig digitalt, med unntak av to ferdighetstreninger som ble gjennomført fysisk i mindre grupper. Emnerapporten baserer seg på erfaringer fra <ul><li>undervisningsaktivitet</li><li>dialog med studenter i forbindelse med undervisning og eller (epost, digitale møter, øvrige telefonkontakter)</li><li>møter med referansegruppe</li><li>referansegrupperapport </li><li>kompenserende skriftlig arbeidskrav</li><li>dialog og møter med ferdighetstreningslærere</li><li>eksamensbesvarelser</li><li>tilbakemelding fra eksterne sensorer</li></ul> Det samlete inntrykket ut fra dette er at emnet har hatt noen utfordringer knyttet til at mye av undervisningen har vært didgital, samtidig har de fleste undervisningsøktene blitt gjennomført med tilfredsstillende kvalitet. Det var imidlertid en del problemer i starten av emneperiode hvor det var tekniske problemer med bruk av Collaborate fra Campus. Dette var knyttet til lydproblemer som skurring m.m. og kan henge sammen med nettverk. Et positivt trekk var særlig at det har vært godt oppmøte både på digital og fysisk undervisningskativitet.

Læringsutbyttebeskrivelser i emnet er relativt nye. Emnet er endret i tråd med revidert studieplan. LUB'ene er gjennomgått med studenter ved emnestart. De er også lagt ut på Blackboard. Emnet er greit koordinert med andre emner, men det hadde vært en fordel om emnene ikke overlapper hverandre for mye, det ble til tiders vanskelig for studenter å skille mellom læringsaktiviteter mellom emnene. Forøvrig er det samlete inntrykket ut fra de ulike læringsaktivtetene inkludert eksamensbesvarelsene, at de fleste studente har hatt godt læringsutbytte.

Emnet veksler mellom ulike læringsaktiviteter: forelsninger, seminarer, ferdighetstrening, lærerstyrte kollokvieoppgaver og hjemmeeksamen. Dette legger til rette for at studenter enkelt kan knytte organisert undervisningsaktivitet og egeninnsats. Covid-19 pandemien har satt en del begrensninger i gjennomføringen av emnet. Nærmest all undervisningsaktivitet foregikk digitalt. Det ble veksling mellom sanntidsforelesninger, opptak og digitale seminarer. Referansegruppen peker på den digitale undervisningen som utfordrende, og påpeker at den hadde svakheter. I starten var det en del tekniske forhold som forstyrret læringsopplevelsen, samtidig forbedret dette seg utover høsten. På den annen side fikk emneansvarlige flere direkte tilbakemeldinger fra studenter og også i noen av møtene med referansegruppa om at flere av de digitale undervisningsøktene var lærerike og at de også opplevde at de fikk dialog med undervisere, blant annet ved aktiv bruk av chat underveis. En annen utfordring når det gjelder digital undervisning var gruppebasert arbeid. Det ble lagt inn flere økter med gruppearbeid, men vi erfarte da at mange studenter (rundt 30-40%) forsvant fra undervisningsøkten. Oppmøtet på plenumsorienterte økter var langt høyere. Dette gjorde også at vi måtte vurdere hvordan undervisningen skulle organiseres med bakgrunn i den erfaringen vi gjorde underveis. Ferdighetstreningen ble gjennomført ved fysisk oppmøte på campus. Basert på tilbakemeldinger fra referansegruppe og faglærere blir det endring i ferdighetstreningene. emneansvarliges inntrykk er at læringsmijøet har vært godt. Ved sanntidsforelesningene ble det registrert veldig bra oppmøte. studenter har også vært aktive deltakere med spørsmål og umiddelbare kommentarer og tilbakemeldinger til undervisere.

Studentene har hatt hjemmeeksamen over 3 dager. Eksamensbesvarelsene var jevnt over gode, noen veldig bra. Dette dokumenterer et godt samsvar mellom Læringsutbyttebeskrivelser og vurderingsform. Studentene har også hatt 2 obligatoriske ferdighetstreninger, samt arbeidet i kollokviegrupper. Imildertid er den pedagogiske tilnærmingen i ferdighetstreningene for overlappende (mye bruk av tegning), og dette bør revideres.

Bestått vurdering i alle emner i første semester og tilsammen ha godkjent 45 studiepoeng i programmet, for å kunne gjennomføre eksamen i emnet.

Emnet har studierettskrav. Det betyr at emnet er forbeholdt studenter som er tatt opp til studiet Bachelor i sosialt arbeid ved NTNU.

Kunnskap 
Studentene har 
-	kunnskap om familien som oppvekstarena 
-	kunnskap om barnevernets mandat og juridiske rammer 
-	kunnskap om barndomsforståelser og oppdragerpraksiser i ulike familier 
-	kunnskap om de elementære faser i barnevernets beslutningsprosess og om beslutningsgrunnlaget i arbeidet med melding, undersøkelse og tiltak i og utenfor hjemmet
-	kunnskap om ulike former for kompleksitet og makt som er knyttet til sosialt arbeid med barn og familier i en barnevernskontekst

Ferdigheter 
Studentene
-	kan oppdage barn og familiers hjelpebehov og presentere faglige vurderinger og anvende relevant lovverk tilknyttet disse behovene 
-	kan foreslå og begrunne hvilke tiltak som kan bidra til å imøtekomme barns og familiers hjelpebehov
-	kan samarbeide med barn, foreldre og familie på måter som sikrer deres deltakelse i barnevernets beslutninger
-	kan identifisere og diskutere komplekse forhold som virker inn i barnevernarbeiderens arbeid med å fatte beslutninger
-	kan reflektere over hvordan velferdspolitikk og offentlig organisering får betydning for utvikling av barnevernets tjenestetilbud og virkemidler

Generell kompetanse 
Studenten 
-	kan reflektere over etiske dilemma i yrkesutøvelsen som barnevernarbeider
-	kan vise dømmekraft i forhold til barnevernets muligheter og begrensninger i arbeidet med å hjelpe barn, unge og voksne
-	kan reflektere kritisk over barnevernarbeiderens dobbeltrolle som hjelper og kontrollør 
-	kan reflektere over hvordan sosiale kategorier som kjønn, etnisitet, religion, sosial klasse, seksuell orientering og funksjonsnedsettelse kan ha betydning i en barnevernskontekst


Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(7171)/FieldValuesAsText

Vurderingen baserer seg på<ul><li>undervisningsaktivitet</li><li>dialog med studenter i forbindelse med undervisning og eller (epost, møter på kontor, telefon)</li><li>møter med referansegruppe</li><li>referansegrupperapport (se vedlegg)</li><li>evalueringsmøte med fasilitatorer ferdighetstrening</li><li>skriftlig arbeidskrav</li><li>eksamensbesvarelser </li></ul>Det samlete inntrykket ut fra dette er at emnet har god kvalitet.

Læringsutbyttet i emnet er helt nytt. Emnet er endret i tråd med revidert studipelan. LUBer er gjennomgått med studenter ved innledning til emnet, de er også lagt ut på BB. Emnet er greit koordinert med andre emner, men det hadde vært en fordel om jusemne i barnevern kom litt senere i forløpet enn barnevernsemnet for at studentene skal kunne anvende de rettslige rammer for barnevernets arbeid i lys av at de har fått en mer grunnleggende forståelse av hva barnevern er (noe som vektlegges i bsa 2004).

Emnet veksler mellom ulike læringsaktiviteter: forelesninger, seminarer, ferdighetstrening, skriftlig arbeidskrav, lærerstyrte kollokvieoppgaver og hjemmeeksamen. Dette legger til rette for at studentene enkelt kan koble organisert undervisning og egeninnsats. Emneansvarligs inntrykk er at læringsmiljøet har vært godt.

Studentene har hatt hjemmeeksamen over 3 dager. Eksamensbesvarelsene var jevnt over gode, noen særdeles bra. Dette dokumenterer et godt samsvar mellom LUBer og vurderingsform. Studentene har også hatt en obligatorisk innlevering, et refleksjonsnotat, knyttet opp mot tema barnesamtale.

Obligatoriske aktiviteter må være vurdert til godkjent for å kunne avlegge eksamen. Det er krav om obligatorisk deltagelse på minimum 75 % i feltstudier. Skriftlig arbeid må vurderes til godkjent før eksamen.

Emnet har studierettskrav og kandidaten må være tatt opp på bachelor i sosialt arbeid. Emnet bygger videre på emnene i første studieår, og 45 studiepoeng fra emner i programmet må være bestått for å kunne gjennomføre eksamen.

Skriftlig innlevering

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(391)/FieldValuesAsText

Barnevern - BSA2004