0x010088F6312065A70A44B630A6848498EAD80093CFEAFE161DC94D83C7C5C9A5A748B8

Ingen signifikante endringer i kursopplegget.Del ble diskutert oppmøteplikt i øvingstimer FRS for å påvirke kunnskapsoppbygging og delresultater i eksamen, men ikke innført. Diskusjonen tas opp igjen med ny læringsassistent i FRS.Separasjon av FRS og Bedøkhar ikke blitt gjennomført pga større ringvirkninger pga samkjøring og store ringvirkninger.Semester-lang case for FRS er under utvikling.Ellers fungerer det etablerte oppsettet med TBL og FT som ønsket.Eksamensoppgaven som ble stilt var over gjennomsnittet krevende, men helt innenfor pensum.Det ble innført en serie av 4 "mock exams" som ekstra-støtte under eksamensforberedelse - 1t FRS, så 2t FRS + K&amp;K, så 3t FRS, K&amp;K + KB, så en full mock exam 4t FRS, K&amp;K, KB + LB.

Alle elementene i kurset ble levert.Eksamensresultatet er svakere enn i tidligere utgaver, både i spissen og i bunnen. Dette til tross av høy studentmotivasjon og vanlig/god deltakelse i organisert aktivitet.Det er indikasjoner og mistanker om at en økende del av studenter stoler på uautoriserte læringsmidler fra tredje parter for opptak av pensumet og eksamensforberedelse, f eks enkeleksamen.no. Dette må diskuteres og adresseres, siden "strategien" fungerer dårlig for studentene.Læringsoppbygging og fremgang underveis i semesteret så bedre enn gjennomsnittlig ut, men studentene som gruppe klarte ikke å bekrefte dette under selve eksamen - dette må undersøkes videre.

Samarbeidet med kollegene fungerer meget bra.Cecilie kommer til å slutte som FRS-læringsassistent pga fullført master-utdanning.Innleveringsoppgavene trenger oppdatering for å unngå copy/paste-snarveier i sammenheng med øvingsopplegget.

NTNU:TIA:REST

Department of International Business

Institutt for internasjonal forretningsdrift

Ingen trykte eller håndskrevne hjelpemidler tillatt. Bestemt, enkel kalkulator tillatt.

Norsk

Mer om vurdering

Det vil være obligatoriske arbeidskrav i emnet for å få adgang til eksamen. Det må påregnes ukentlige arbeidskrav. Arbeidskravene kan bli gitt både på individuell basis og som gruppeøvinger. Detaljer om antallet som blir gitt, hvor mange som må være godkjent for å få adgang til eksamen, og kravet til å få det enkelte arbeidskrav godkjent, gis ved semesterstart. Det kan også bli stilt krav til obligatorisk deltagelse i øvingstimer. De studenter som har bestått obligatoriske aktiviteter i emnet tidligere får fritak for obligatorisk arbeidskrav ved senere forsøk på eksamen, med mindre det gjøres vesentlige endringer i emneinnhold. Tillatte hjelpemidler under eksamen:<ul><li>Godkjent kalkulator i henhold til NTNUs hjelpemiddelkode B-D "bestemt enkel kalkulator".</li><li>Annen kalkulator som tillates i emnet er: Casio FC-100V og Texas Instruments - BAII Plus.</li></ul>Utsatt eksamen i faget kan bli gitt som muntlig eksamen.

Anbefalte forkunnskaper

Forkunnskapskrav

Faglig innhold

Bedriftsøkonomidelen:<ul><li>Innledning til bedriftsøkonomi og økonomistyring</li><li>Kostnader og bedriftens kostnadsstruktur</li><li>Kostnadsfordeling</li><li>Kalkulasjon</li><li>Kortsiktige beslutningsproblemer</li><li>Kostnads-, resultat- og volumanalyse</li><li>Prisbeslutninger</li><li>Langsiktige beslutningsproblemer</li></ul>Regnskapsdelen:<ul><li>Formålet med, og bruk av finansregnskap</li><li>Det dobbelte bokholderis prinsipp</li><li>Grunnleggende bokføring</li><li>Periodisering av inntekter og kostnader</li><li>Enkel regnskapsavslutning</li></ul>

Kursmateriell

Emnets hovedbok er Berg, Terje: Grunnleggende økonomistyring, 3. utgave, Cappelen Damm Akademisk (2021).I regnskapsdelen benyttes Bokføring og regnskapsforståelse av Berg og Sending (Fagbokforlaget 2019).Forelesningsnotater, øvinger, ev. annet materiell som publiseres, og det som foregår i undervisningen er også å anse som kursmateriell.

Læringsutbytte

KunnskapStudentene skal kunne forklare sentrale begreper og redegjøre for viktige metoder som brukes i analyser av bedriftsøkonomiske problemstillinger. Eksempler på begreper som skal kunne forklares: BØA1100 (A): Bedriftsøkonomi med regnskap Rapport fra EpN, 14.12.2021 12:03:29 side 3 Alternativkostnad, sunk cost, beslutningsrelevante kostnader, dekningsbidrag, kontantstrøm, nåverdi, periodisering. Eksempler på verktøy som skal kunne forklares: Bidragskalkyler, nullpunktsomsetning, nåverdiberegninger, balanseligningen.FerdigheterEtter endt emne skal studentene kunne (a) anvende tilegnede kunnskaper i analyser og diskusjoner av bedriftsøkonomiske problemstillinger, (b) skille mellom relevant og irrelevant informasjon, og (c) kunne kommunisere utførte analyser. Dette innebærer: 1) Når metoden er oppgitt, kunne anvende metoden 2) Ut fra enkle og uoversiktlige situasjonsbeskrivelser, kunne ta logiske forutsetninger om relevant informasjon og koble dette med riktig metode og anvende denne korrekt.Generell kompetanseStudentene skal kunne stille kritiske spørsmål til, og reflektere over, sentrale forutsetninger og antakelser innen det bedriftsøkonomiske fagområdet. Emnet bidrar til begynnende tenkning om hvordan økonomistyring kan bidra til å utvikle bærekraftige forretningsmodeller. Emnet skal også legge det første grunnlag for å tilfredsstille de forventninger som stilles av fremtidige arbeidsgivere med hensyn til arbeidsinnsats og -kapasitet.

Læringsformer og aktiviteter

Forelesninger, obligatoriske øvinger og selvstudium. Hovedtyngden av læringen må påregnes å foregå i form av selvstudier knyttet til å lese pensum og å løse obligatoriske og anbefalte oppgaver. Forelesningene er basert på at studentene har lest pensum og arbeidet med oppgaver før timene.

Obligatorisk arbeidskrav - se emnebeskrivelse

Bedriftsøkonomi med regnskap

Økonomi og administrasjon

Årsstudium i økonomi og ledelse

Årsstudium i økonomi og administrasjon

Økonomi og administrasjon - bachelorstudium

Bachelor i markedsføring, innovasjon og ledelse

Bachelor i økonomi og administrasjon

Bachelor i ingeniørfag - data

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(24108)/FieldValuesAsText

Make or buy?
If make - students from data/IIR?

Tiltak

Semester-lang case for FRS

Separere FinRes og Bedøk?
Diskusjon med kolleger, mest Ieda og Cecilie

Omsortering av pensum for kurset

Oppmøteplikt for FRS-øvinger?

Diskusjon med kolleger, mest Terje & Per, intern Margrethe
Avhengig i stor grad av beslutningen om samkjøringen...

Omsortering av pensum for kurset Separere FinRes og Bedøk? 

Semester-lang case for FRS Make or buy? 

Fortsatt for lite tid allokert til undervisning i basics av finansregnskap og bokføring Stor spredning i forkunnskap matematikk gjør det vanskelig og tidskrevende til å etablere felles nivå i begynnelsen av semesteret Modified TBL approach + FT fungerer fortsatt, lite til ingen motstand fra studenter i første semester Ønsker fortsatt deling av kurset i to: Finansregnskap 101 med Bokføring, balanse, resultat, kontantstrøm (muligens skatt?), årsavslutning, og Bedøk 101 med korts beslutninger med full kapasitet, med ABC, med budsjettering

Learning outcomes i Bedøk-delen oppnådd som forventetLO i finansregnskap oppnådd i mindre grad enn forventet, se også kommentarer ovenfor og tiltak (separering, undervise begge "emner" side-by-side gjennom hele semesteret...?

Studentene er ofte ikke "literate" i å ta eksamen - eksamenstrening?Mock exams 2-4 ganger for selve eksamen?Fortsatt gyldig: a) gode grupper scorer bra b) høy arbeidsinnsats leverer gode scores c) besøk av finres ekstras gir utbytteJuks-/snarvei-forsøk ang. oblig innleveringene og registrering av noen (få) studenter - tiltak imot? Bokføring/FinRes - semester-lang "case"/illustrasjon, Tinos Norsk Thaimat TNT... fra grunnelse til expansjon/konsern/årsavslutning

Det vil være obligatoriske arbeidskrav i emnet for å få adgang til eksamen. Det må påregnes ukentlige arbeidskrav. Arbeidskravene kan bli gitt både på individuell basis og som gruppeøvinger. Detaljer om antallet som blir gitt, hvor mange som må være godkjent for å få adgang til eksamen, og kravet til å få det enkelte arbeidskrav godkjent, gis ved semesterstart. Det kan også bli stilt krav til obligatorisk deltagelse i øvingstimer. De studenter som har gått opp til eksamen i emnet tidligere får fritak for obligatorisk arbeidskrav ved senere forsøk på eksamen, med mindre det gjøres vesentlige endringer i emneinnhold. Tillatte hjelpemidler under eksamen:<ul><li>Godkjent kalkulator i henhold til NTNUs hjelpemiddelkode B-D "bestemt enkel kalkulator".</li><li>Annen kalkulator som tillates i emnet er: Casio FC-100V og Texas Instruments - BAII Plus.</li></ul>Utsatt eksamen i faget kan bli gitt som muntlig eksamen.

Bachelor i ingeniørfag, data

Bachelor i regnskap og revisjon

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(18627)/FieldValuesAsText

In general, I consider the current quality of the course as average on a scale of "below average" (= systematically risking failure of achieving learning outcomes due to severe shortcomings in one or more of the areas outlined above), "average" (= studentsgenerally receive all elements needed for systematically achieving learning outcomes across most or all of the areas outlined above) and "above average" (= delivering cutting edge learning environment across most or all of the areas outlined above, thus repeatedly achieving superior learning outcomes and exam results, thus serving as blueprint and role model for other courses.) Measured against last year's edition, a return to the mean can be observed in terms of exam results (mainly caused by the return to traditional on-campus, written exams; from Covid-caused home exam format in previous year which brought record-low fail percentage).”Instructor(s)/student cooperation” and "engaging teaching methods" continue to work as expected. The largest area(s) of concern remain 1) mismatch of active teaching time allocated (too little) and syllabus (too much?) in financial accounting, 2) students' AVERAGE quantitative/math skills and 3) total hours spent on course's syllabus per student.

Course is taught along identical syllabus and requirements across all three NTNU campuses ("samkjørt"). Learning outcomes in their entirety are actively communicated to students via Blackboard, during lectures and in context with exam preparation sessions at the end of the semester. Learning outcomes are currently considered as relevant and up-to-date. Learning outcomes as spelled out in the course description can be considered as "fully achieved" for all actively participating students. In the light (afterath?) of Covid-related issues, it seems that a larger-than-normal number of students will not participate in on-campus activities. Digital and hybrid teaching forms have proven as less efficient so far, such that students who do not actively participate in on-campus teaching activities have less of a follow-up during the semester and perform worse in the exam.Learning activities (LA): the current set-up of iRAT, tRAT, mini topic lectures, Team Activities, mandatory weekly assignments, and extra training sessions continues to work well. Extra sessions in financial accounting part continue to be crucial for building decent student understanding of the pensum.Lecture attendance varied between 50 and 100 students (lower than pre-Covid), with attendance as high as 175 in first and last week sessions. Attendance and participation in lectures was at large from the same individuals, ie those who attended did so with high regularity. Attendance of mandatory (at least 80%) group sessions was well above 80% in general, but some students were denied exam access due to non-satisfactory participation and performance in group sessions and assignments.Blackboard as central platform works just fine, both for communication, dissemination of materials and assessment of hand-ins.Fogdegården works generally fine for lecture sessions. Room availability for mandatory group sessions was no issue.Cooperation between course instructor and student assistants worked very well. Student assistants were both accepted and considered a valuable resource for students in the course. Recommended to keep students assistants for next edition of the course.

Long-term goal: failure rate at around 10% for on-csmpus, traditional written exam (currently just below 20%)Communication with other faculties was poor in prep of this edition of the course: Shipping students disappeared due to teaching their own course in the subject matter, no warning. Engineering students are taking the course now, again no warning.Faculty should take a decision whether or not a "competitive" basic course in Bedøk run by another faculty is an issue and should be tolerated. Communication with Engineering needs to be established prior to the autumn 2022 edition, in order to ensure that eng. students enjoy their course experience.

Det vil være obligatoriske arbeidskrav i emnet for å få adgang til eksamen. Det må påregnes ukentlige arbeidskrav. Arbeidskravene kan bli gitt både på individuell basis og som gruppeøvinger. Detaljer om antallet som blir gitt, hvor mange som må være godkjent for å få adgang til eksamen, og kravet til å få det enkelte arbeidskrav godkjent, gis ved semesterstart. Det kan også bli stilt krav til obligatorisk deltagelse i øvingstimer. De studenter som har gått opp til eksamen i emnet tidligere får fritak for obligatorisk arbeidskrav ved senere forsøk på eksamen, med mindre det gjøres vesentlige endringer i emneinnhold. Tillatte hjelpemidler under eksamen: Godkjent kalkulator i henhold til NTNUs hjelpemiddelkode B-D "bestemt enkel kalkulator". Annen kalkulator som tillates i emnet er: Casio FC-100V og Texas Instruments - BAII Plus. Utsatt eksamen i faget kan bli gitt som muntlig eksamen.

Bedriftsøkonomidelen:<ul><li>Innledning til bedriftsøkonomi og økonomistyring</li><li>Kostnader og bedriftens kostnadsstruktur</li><li>Kostnadsfordeling</li><li>Kalkulasjon</li><li>Kortsiktige beslutningsproblemer</li><li>Kostnads-, resultat- og volumanalyse</li><li>Flaskehalsberegninger</li><li>Prisbeslutninger</li><li>Langsiktige beslutningsproblemer</li></ul>Regnskapsdelen:<ul><li>Formålet med, og bruk av finansregnskap</li><li>Det dobbelte bokholderis prinsipp</li><li>Grunnleggende bokføring</li><li>Periodisering av inntekter og kostnader</li><li>Enkel regnskapsavslutning</li></ul>

Emnets hovedbok er Berg, Terje: Grunnleggende økonomistyring, 3. utgave, Cappelen Damm Akademisk (2021). Forelesningsnotater, øvinger, ev. annet materiell som publiseres, og det som foregår i undervisningen er også å anse som kursmateriell. I regnskapsdelen kan en av følgende bøker benyttes Kristoffersen, Trond: Årsregnskapet - en grunnleggende innføring, 6. utgave, Fagbokforlaget (2019), kap. 1 - 15, Grunnleggende regnskap 1 av Hoff og Pedersen, eller Bokføring og regnskapsforståelse av Berg og Sending (Fagbokforlaget 2019).

Kunnskaper: Studentene skal kunne forklare sentrale begreper og redegjøre for viktige metoder som brukes i analyser av bedriftsøkonomiske problemstillinger. Eksempler på begreper som skal kunne forklares: Alternativkostnad, sunk cost, beslutningsrelevante kostnader, dekningsbidrag, kontantstrøm, nåverdi, periodisering.Eksempler på verktøy som skal kunne forklares: Bidragskalkyler, nullpunktsomsetning, nåverdiberegninger, balanseligningen.Ferdigheter: Etter endt emne skal studentene kunne (a) anvende tilegnede kunnskaper i analyser og diskusjoner av bedriftsøkonomiske problemstillinger, (b) skille mellom relevant og irrelevant informasjon, og (c) kunne kommunisere utførte analyser. Dette innebærer: 1) Når metoden er oppgitt, kunne anvende metoden 2) Ut fra enkle og uoversiktlige situasjonsbeskrivelser, kunne ta logiske forutsetninger om relevant informasjon og koble dette med riktig metode og anvende denne korrekt. Holdninger: Studentene skal kunne stille kritiske spørsmål til, og reflektere over, sentrale forutsetninger og antakelser innen det bedriftsøkonomiske fagområdet. Emnet bidrar til begynnende tenkning om hvordan økonomistyring kan bidra til å utvikle bærekraftige forretningsmodeller. Emnet skal også legge det første grunnlag for å tilfredsstille de forventninger som stilles av fremtidige arbeidsgivere med hensyn til arbeidsinnsats og -kapasitet.

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(13069)/FieldValuesAsText

In general, I consider the "quality" (what type of "quality", actually?!? Students' competencies pre-course? Cooperation between course instructors? Syllabus? Teaching/learning methods? Instructor/student cooperation? Exam results? Knowledge build-up? all of the above?) as average on a scale of "below average" (= systematically risking failure of achieving learning outcomes due to severe shortcomings in one or more of the areas outlined above), "average" (= students generally receive all elements needed for systematically achieving learning outcomes across most or all of the areas outlined above) and "above average" (= delivering cutting edge learning environment across most or all of the areas outlined above, thus repeatedly achieving superior learning outcomes and exam results, thus serving as blueprint and role model for other courses.) Measured against last year's edition, major improvements have been achieved in areas "exam results", "instructor(s)/student cooperation" and "engaging teaching methods". The largest area(s) of concern remain 1) study material (textbook for financial accounting), 2) mismatch of active teaching time allocated (too little) and syllabus (too much?) in financial accounting, 3) students' AVERAGE quantitative/math skills and 4) total hours spent on course's syllabus per student.

Course is taught along identical syllabus and requirements across all three NTNU campuses ("samkjørt"). Learning outcomes have been and are continuously reviewed; currently, they are considered relevant and up-to-date. Review and planning discussions will include evaluating ideas about: extending financial accounting part up to 50%; outsourcing financial accounting part into a separate course in its own right; integrating activity-based cost techniques... While any learning activities can always be improved even further, I wish to explicitly state that possible improvements in this area are rather marginal than critical in their nature and extent. Learning outcomes in their entirety are actively communicated to students via the usual communication channels including, but not limited to, the course's main communication platform Blackboard. In addition, general learning outcomes are broken down into relevant subsets that are presented together with the relevant pensum where they fit best, in each and every lecture session. Learning outcomes are repeated again during and in context with exam preparation sessions at the end of the semester. The course lays the academic foundation for several follow-up courses, among others in Financial Accounting, Corporate Finance and Microeconomics. The fit of this course with such follow-up courses is generally considered to be good. Existing problems with the choice of textbook for the financial accounting part of this course carry over to intermediate courses in financial accounting. The course does not require any previous courses, as it is THE introductory course in management/economics for its affiliated study programs.

Learning activities (LA):Portfolio of LA has been radically changed for the past semester - LA focus now heavily on student-active methods. Lecture structures feature many (modified) elements from Team-based Learning approach, e.g. (weekly) concept checkers for each chapter in the course (iRAT / tRAT) and (weekly) mini-cases/Team Activities (application exercises), also tailor-made for each chapter in the course. The concept checkers are used to incentivise/"force" student reading of the relevant chapter BEFORE the chapter is discussed in class; they also foster focus on precision in understanding theoretical concepts in the course and promote familiarity with the evaluation format "multiple-choice question" in the exam. Early assessment based on only one exam so far: concept checkers work very well. Rec: continue and refine.Team Activities/mini-cases are used to foster conscious application of theory, tools and concepts; they also promote familiarity with the evaluation format "item set" in the exam. Early assessment based on only one exam so far: students like applied theory much better than "naked" theory, activity works very well. Rec: continue and refine.In addition, mandatory weekly problem sets need to be handed in by students, flanked by (mandatory) group sessions were students work on these problems and receive support from student teaching assistants. Early assessment based on only one semester and exam so far: (mandatory) group sessions and hand-ins are generally very welcome and support student learning very well. "Forced" nature of these activities is generally no problem. Challenge here is "even more sturucture" to promote smooth operations within student groups. Rec: continue and refine, find better suited work spaces/rooms for these sessions.Extra sessions in financial accounting:Due to too little time allocated to teaching of financial accounting, we arranged for extra sessions over the course of 8 weeks, exclusively focussed on solving fin acct problems. This measure was actively suggested to, and established after consultation with, the student reference group in the course. Students met this voluntary teaching offer with strong attendance and high motivation. Some students voiced that they "had never understood anything" in fin acct if not for these extra sessions.Effort and motivation:Lecture attendance varied between 80 and 120 students, with attendance as high as 175 in first and last week sessions. Attendance and participation in lectures was at large from the same individuals, ie those who attended did so with high regularity. Attendance of mandatory (at least 80%) group sessions was well above 80% in general. Some students, however, were denied access to the exam due to insufficient participation. No negative fallout on the other students' motivation from such exclusion was noted. Based on students' self-reporting, only very few of them used 10 or more hours per week for this course. The bulk of the students used 6-8 hrs weekly. As usual in Norwegian classrooms, students are initially hesitant and/or reluctant to participate in class room discussions. This, however, was not a persistant problem after the first weeks of the semester as the choice of teaching and learning activities significantly increased student participation.Learning environment:Blackboard as central platform works just fine, both for communication, dissemination of materials and assessment of hand-ins.Fogdegården works generally fine for lecture sessions.Room availability for mandatory group sessions was uneven, at times rooms needed to be used that were less appropriate for the purpose. This issue has been addressed already with Irma for the planning of Fall 2020.Cooperation between course instructor and student assistants worked very well. Student assistants were both accepted and considered a valuable resource for students in the course. Rec: keep/re-hire four student assistants from last semester (Daniel, Johannes, Markus, Tatiana) and supplement with two top students from Fall 2019.

4 hours written exam, with MC questions for testing concept literacy and item set questions for testing application competency. Testing strategy focuses on breadth first and depth second, in order to reflect the course's introductory nature. All major areas in the course's syllabus are tested during the exam, in both formats MC and item set. Students reported a good consistency between teaching content and exam content, instructor agrees.We introduced multiple-choice questions for the first time in Fall 2019 and experienced good student accept of this format, coupled with acceptable to strong exam results. Rec: continue with 50%/50% MC/item set.Mandatory weekly hand-ins: we upped the requirement for gaining access to the exam to "3 of 4" for three blocks of hand-ins (1-4, 5-8 and 9-12), this in order to avoid decreased studying activity after gained qualification when it counts the most, ie the last 4-6 weeks before the exam. Rec: maintain tougher requirements.

Hjelpemidler iht. emnebeskrivelse

Det vil bli gitt 12 øvinger i løpet av semesteret, hvorav 8 må være godkjent for å få adgang til eksamen. Studenter som har gått opp til eksamen i emnet tidligere får fritak for obligatorisk arbeidskrav ved senere forsøk på eksamen, med mindre det gjøres vesentlige endringer i emneinnhold. Øvingene kan bli gitt både på individuell basis og som gruppeøvinger. Dette opplyses ved semesterstart. Det er krav om 80 % oppmøte til regneøvinger.
Utsatt eksamen i faget kan bli gitt som muntlig eksamen. Hjelpemiddel til eksamen er godkjent kalkulator variant 2 i henhold til gjeldende reglement ved NTNU Handelshøyskolen.
Obligatorisk arbeidskrav spesifiseres ved semesterstart.


Bedriftsøkonomidelen: 
- Innledning til bedriftsøkonomi og økonomistyring 
- Kostnader og bedriftens kostnadsstruktur 
- Kostnadsfordeling 
- Kalkulasjon 
- Kortsiktige beslutningsproblemer 
- Kostnads-, resultat- og volumanalyse 
- Flaskehalsberegninger 
- Prisbeslutninger 
- Langsiktige beslutningsproblemer 

Regnskapsdelen: 
- Formålet med, og bruk av finansregnskap 
- Det dobbelte bokholderis prinsipp 
- Grunnleggende bokføring 
- Periodisering av inntekter og kostnader 
- Enkel regnskapsavslutning


Berg, Terje: Grunnleggende økonomistyring, 2. utgave, Cappelen Damm Akademisk (2018).

Kristoffersen, Trond: Årsregnskapet - en grunnleggende innføring, 5. utgave, Fagbokforlaget (2016), kap. 1 - 15.

Forelesningsnotater, øvinger, ev. annet materiell som publiseres, og det som foregår i undervisningen er også å anse som kursmateriell.


Kunnskaper:
Studentene skal kunne forklare sentrale begreper og redegjøre for viktige metoder som brukes i analyser av bedriftsøkonomiske problemstillinger. 
Eksempler på begreper som skal kunne forklares: Alternativkostnad, sunk cost, beslutningsrelevante kostnader, dekningsbidrag, kontantstrøm, nåverdi, periodisering. 
Eksempler på verktøy som skal kunne forklares: Bidragskalkyler, nullpunktsomsetning, nåverdiberegninger, balanseligningen.

Ferdigheter:
Etter endt emne skal studentene kunne (a) anvende tilegnede kunnskaper i analyser og diskusjoner av bedriftsøkonomiske problemstillinger, (b) skille mellom relevant og irrelevant informasjon, og (c) kunne kommunisere utførte analyser. Dette innebærer: 
1) Når metoden er oppgitt, kunne anvende metoden 
2) Ut fra enkle og uoversiktlige situasjonsbeskrivelser, kunne ta logiske forutsetninger om relevant informasjon og koble dette med riktig metode og anvende denne korrekt.

Holdninger:
Studentene skal kunne stille kritiske spørsmål til, og reflektere over, sentrale forutsetninger og antakelser innen det bedriftsøkonomiske fagområdet. Emnet skal også legge det første grunnlag for å tilfredsstille de forventninger som stilles av fremtidige arbeidsgivere med hensyn til arbeidsinnsats og -kapasitet. 

Obligatorisk arbeidskrav

Bachelor i Shipping og logistikk

Shippingledelse

Bachelor i Økonomi og administrasjon

Bachelor i Shipping management

Bachelor i Biomarin Innovasjon, Y-vegen

Bachelor i Biomarin Innovasjon

Bachelor i Handels- og serviceledelse

Bachelor i Innovasjonsledelse og entreprenørskap

Bachelor i eksportmarkedsføring

Web/Lists(guid'8b698a2d-6ad0-4f7d-b3be-219cc1979f02')/Items(102)/FieldValuesAsText

Bedriftsøkonomi med regnskap - AE101108